提高函授教學(xué)質(zhì)量的措施與實(shí)踐研究

王濤 郝付軍

【摘 要】文章從函授教育的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前函授教育教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的問題及其原因，針對提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的問題，從自學(xué)、面授和函授管理等幾個(gè)方面提出措施并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了分析，為繼續(xù)教育提供研究參考。

【關(guān)鍵詞】函授 教學(xué)質(zhì)量 措施

函授教育原義是指利用印刷教材和通信指導(dǎo)方式進(jìn)行的教學(xué)，它起源于工業(yè)革命時(shí)期的英國[1]。新中國成立后，我國于20世紀(jì)50年代首先在中國人民大學(xué)和東北師范大學(xué)開始了函授教育[2]。改革開放以來，函授教育蓬勃發(fā)展，規(guī)模日益增大，質(zhì)量逐步提高，成為了我國高等教育的重要構(gòu)成部分，在我國的教育體系中發(fā)揮了較大作用，為我國培養(yǎng)了大批量的專業(yè)人才，促進(jìn)了國民教育素質(zhì)的提高。中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會提出積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[3]。函授教育將以其靈活、開放、適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)勢在其中扮演重要角色。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的高等教育飛速發(fā)展，規(guī)模急速擴(kuò)大，截至目前，我國已成為世界上在校生規(guī)模最大的國家，筆者多年來一直從事函授教育教學(xué)和教務(wù)管理工作，針對工作中遇到的問題，就函授教學(xué)質(zhì)量問題及解決措施談?wù)剛€(gè)人的理解。

當(dāng)前函授教育中影響教學(xué)質(zhì)量的問題

1.生源競爭加劇，學(xué)生質(zhì)量下降

2000年以前，我國高等教育毛入學(xué)率低，高等教育其實(shí)是精英教育，對大多數(shù)無法進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的人來說，函授教育是一種學(xué)歷補(bǔ)償教育，滿足了人們對提高學(xué)歷和提升技術(shù)的需求。2000年以后，隨著我國高等教育由精英教育走向大眾教育，民辦教育快速崛起，自考和網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展等，導(dǎo)致函授教育生源市場出現(xiàn)了萎縮，加劇了生源危機(jī)。與此相對的是函授教育生源質(zhì)量下降，成人高考錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降就是證明。以陜西省成人高考專升本理工類為例，2011年至2015年，其錄取分?jǐn)?shù)線如表1所示。由表1可知，函授錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)下降厲害，從2011年至2015年，5年間錄取分?jǐn)?shù)下降了70分。這表明近年來函授學(xué)生入學(xué)門檻降低，也說明學(xué)生的基本素質(zhì)在降低。

2.學(xué)員趨于功利，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

當(dāng)前參加成人高考的函授學(xué)員主要是已經(jīng)參加工作的高中、中專或大專畢業(yè)生。這部分人讀函授的目的性（也可以說功利心）很強(qiáng)，其基本原因是他們參加工作后，由于職稱晉升、職務(wù)提升等方面對學(xué)歷有要求，他們通過函授學(xué)習(xí)拿到專科或者本科畢業(yè)證書就可滿足這種要求，他們的目的是通過函授教育獲得本科或?qū)？飘厴I(yè)證書，部分學(xué)員對于學(xué)習(xí)何種知識和技能并不關(guān)心。在這種明顯的功利思想影響下，學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，成為影響函授教育質(zhì)量的重要原因之一，函授學(xué)員學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)主要表現(xiàn)在如下方面。

（1）無法完成自學(xué)計(jì)劃。函授教育的重要特點(diǎn)之一是學(xué)生通過自學(xué)完成絕大部分知識和技能的學(xué)習(xí)，函授自學(xué)學(xué)時(shí)一般應(yīng)達(dá)到函授總學(xué)時(shí)的60%左右。個(gè)人自學(xué)是函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，自學(xué)也是函授教學(xué)質(zhì)量能否保證的關(guān)鍵，也決定了函授人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）想方設(shè)法逃避面授。部分函授學(xué)員對此環(huán)節(jié)不夠重視，往往以工作緊張、距離遙遠(yuǎn)、交通不便等緣由請假，不參加面授，甚至經(jīng)多次督促仍拒不參加，致使出勤率低。

（3）考試和畢業(yè)時(shí)蒙混過關(guān)。由于上述兩方面的原因，部分函授學(xué)員對待考試時(shí)也是以通過為目的，考試時(shí)由于知識儲備不夠，往往采用各種方法蒙混過關(guān)。

3.教學(xué)內(nèi)容針對性不足，教學(xué)方法落后

當(dāng)前，我國函授教育主要是本科院校進(jìn)行函授教育，由本科院校和委托的高職院校函授站分別進(jìn)行教學(xué)管理。這些全日制高校（本科和高職）依賴本校的教師資源開展教學(xué)，很少有專職從事函授教學(xué)的教師。由于這些教師大都是兼職角色，其授課模式往往都采用全日制本科或高職的教學(xué)模式，上課過程中缺少了成人函授學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

4.教學(xué)管理不嚴(yán)，考試模式單一

教學(xué)管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。由于函授學(xué)員大都有工作，其工作與學(xué)習(xí)時(shí)間往往出現(xiàn)沖突，這時(shí)教學(xué)管理的尺度成為了影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。考試模式單一，考試監(jiān)督缺位。函授教育的考試大都采用期末理論考試為主。對函授學(xué)員來說，期末考試60分及格即可，不必追求高分。所以在備考和考試的過程中，會出現(xiàn)要求面授教師只講考點(diǎn)或只講與命題相關(guān)知識，而對其他理論和知識則完全不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠全面系統(tǒng)。這些因素嚴(yán)重影響了函授教育的質(zhì)量。

提高函授教育質(zhì)量的措施

1.任務(wù)驅(qū)動，提升自學(xué)興趣

如前文所述，自學(xué)是函授教育中極為重要的環(huán)節(jié)，提升函授學(xué)員自學(xué)興趣是提高函授教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的函授教育往往規(guī)定自學(xué)學(xué)時(shí)是多少，而缺少必要的檢查和督促功能，這就帶來了兩方面的問題，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)和教學(xué)管理客觀條件不足。針對此項(xiàng)缺陷，我們試行任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)改革。以土木工程函授本科班《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》課程為例，我們采取了任務(wù)驅(qū)動方式來確保自學(xué)質(zhì)量。本課程和函授學(xué)員從事的路橋類工程施工工作緊密相關(guān)。在自學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師將項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)模式、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、費(fèi)用管理、合同管理及安全管理等各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)融入到一個(gè)具體的鐵路工程施工項(xiàng)目中去，分批分項(xiàng)布置任務(wù)。函授學(xué)員則根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作情況按期完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入我們生活的方方面面，在函授教學(xué)中，也要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺開展教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)中，我們可以完成如下工作。（1）借助各個(gè)學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課程等內(nèi)容開展網(wǎng)上教學(xué)。函授學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間，合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性地學(xué)習(xí)網(wǎng)上內(nèi)容。而且可以借助已經(jīng)建設(shè)的微課資源，解決學(xué)習(xí)過程中的重、難點(diǎn)。（2）利用各種即時(shí)交流工具和平臺，開展交流，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。當(dāng)前，各種即時(shí)溝通工具深入人們的生活之中，用此工具開展答疑解惑可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能起到讓函授學(xué)員共同努力、積極思考的效果。（3）適當(dāng)條件下還可開展網(wǎng)上考試等內(nèi)容。

3.加強(qiáng)管理，確保面授質(zhì)量

加強(qiáng)面授環(huán)節(jié)的管理，一是要加強(qiáng)對學(xué)員的管理，確保出勤率，這是函授站要做得工作。這方面主要是函授站嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定，將制度落實(shí)到位，不講私情，嚴(yán)格考勤，確保出勤率。二是對面授教師加強(qiáng)管理，確保函授學(xué)員能認(rèn)真聽、仔細(xì)聽、樂意聽。

4.嚴(yán)管考核，考出真實(shí)水平

考核是對教師教學(xué)水平和學(xué)生自學(xué)情況的考查，考核過程任一環(huán)節(jié)不規(guī)范，都將影響考核結(jié)果，導(dǎo)致考核結(jié)果與實(shí)際情況的偏差。在考核過程中，函授站作為考核的組織者，一定要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理，對違反紀(jì)律的學(xué)生按制度進(jìn)行處罰，嚴(yán)肅考紀(jì)。面授教師作為考核試卷的制訂者，一要保證試卷質(zhì)量，二要嚴(yán)防將范圍和題目泄露給學(xué)生。

結(jié)語

總之，教學(xué)質(zhì)量是教育賴以生存的關(guān)鍵，唯有從自學(xué)、面授、考核各個(gè)方面嚴(yán)加管理，從教學(xué)方法和手段兩方面加強(qiáng)教學(xué)管理，才可切實(shí)提高函授教育教學(xué)質(zhì)量，才可樹立函授教育品牌，才能展望函授教育美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富：《遠(yuǎn)程教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001。

[2]張國海、劉幸：《成人高等函授教育質(zhì)量問題研究》，《中國成人教育》2015年第18期，第141-143頁。

[3]史志謹(jǐn)：《論高等繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略》，《當(dāng)代教師教育》2014年第3期，第80-84頁。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育部 陜西渭南