試論法學診所教學模式的建構與創新

李建軍

【摘 要】當前，我國正處于全面推進法制化的進程之中，高等法學教育作為其中的關鍵環節，關系著法學人才的培養，需要主動回應法治國家建設的現實需要，積極探索未來法學教育的改革之路。法學診所教學模式能夠有效提高學生的法律職業技能，促進法律素養的形成和發展，增強法學教育的整體效果。為了有效推進高等法律教育改革，本文從診所教學模式的相關理念出發，分析其應用于我國高等法學教育中的必要性，進而實現這一模式的構建和創新發展。

【關鍵詞】高等教育 診所教學 教學方法 創新

引言

全民推進依法治國，建設法治國家，需要強大的法學后備人才支撐，而高等法學人才的培養則成為當前最為緊迫的任務。現代化的法學教育不僅要求給予學生系統的、全面的法學理論知識，更強調對于學生法律實踐技能和素養的培養，需要的是應用型人才。然而，我國目前的法學教育依舊秉承教條式的教育模式，忽視了對于學生法律綜合運用能力的培養，欠缺教與學的雙向互動，制約了學生的積極性和主動性。若要最大限度地實現既定的教學目標，需要在教學模式上進行創新，本文結合診所教學模式的基本功能定位，分析我國高等法學教育推行診所教學模式的現實需求，并在此基礎上從診所課堂、診所課程、教學主體及方法等層面來構建和創新診所教學模式，以此推進高等法學教育的全面深化改革。

法學診所教學模式的內容概述

法學診所教學模式，也即診所法律教育（Clinical Legal Education），其衍生于醫科類院校以診所實習培養醫生的形式，通常表現為在有條件的法學院校開設專門的課程并設立“診所”，由獲準選修該課程的學生“坐診”，在具有法律實務經驗的教師指導下辦理真實的案件，在辦理案件的過程中，大部分法律工作都是由學生獨立完成。法學診所教學模式采用靈活有效的方法進行互動式教學，旨在給學生提供教師督導下的安全職業環境，增強法律實踐能力，從經驗中學習和應用法律知識，獲得“仿真”的執法能力，以期達到理論聯系實際的最佳效果。同時，隨著法學教育的深化改革，現代法學診所教學模式被賦予了新的內涵：

1.教學目標。現代化的診所教學模式將法學教育的培養目標直接定位于“培養健全的法律職業者”，兼顧理論教育和職業教育，通過指導法學專業學生的法律實踐工作，培養學生的法律實踐能力、社會責任感和法律職業道德，為其今后走向律師、法官或檢察官等角色奠定良好的基礎。

2.教學內容。現代診所教學模式以綜合性的法律知識應用為目的，是一個集教學、科研、實踐和法律服務為一體的教學方式，其內容涉及案件代理、法律援助、診所課堂、理論學習、社會實踐等多層次內容，突破了單純的技巧培訓限制，變分門別類的知識傳授為綜合素質的培養，給予學生更多案件選擇空間。

3.教學方法。為了使學生能適應實際工作的需求，現代診所教學模式由“以教師為主”轉向“以學生為本”，突出教與學的互動性，由教師指導和幫助學生直接接待相關當事人、解答法律疑問、受理實際訴訟案件等，進而促進學生法律思維和實踐技能的形成和發展。

高等法學教育推行法學診所模式的現實需要

目前，國內高等法學教育面臨重大改革，診所式法律教育將成為法學院從“理論教學”向“實踐教學”轉變的中介，教學開始更加關注案件事實和社會現狀，以培養德才兼備的法律人為根本目標。法學診所教學模式在我國的推廣和發展有其現實的必要性：

1.推動學生法律素養形成和發展的內在要求

法學診所教育模式將學生置身于職業角色之中，通過教師指導學生參與法律實踐，為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，為委托人提供法律服務，在實踐中培養學生的法律執業技能和職業道德。具體而言，首先，將學生劃分為不同小組，以小組學習的方式培養學生的團隊協作精神；其次，指導教師針對學生在理論和實踐學習中的個別性問題，通過法律實踐操練的形式，進行差別性指導；第三，通過設置法律真實案例情景，讓學生置身于法律實踐教育之中，強調法學學生在變換的案例背景和條件下靈活運用法律知識，使學生在任務的完成過程中實現法律素養的提升和發展。

2.深化高等法學教育改革的必然選擇

從根源上分析，束縛我國高等法學教育發展的最大癥結在于教育模式的相對滯后。傳統的教育模式更強調填鴨式的教學方式，以教師為主導的課堂教學，忽視了學生的主體性，將解釋概念和條文、闡述理論、抽象議論等內容作為教學的主要內容，而診所教學模式將學生作為法律實踐的主體，以真實的案例為“教材”，將案件當事人請上課堂，現場做學生們的“模特”，師生按照標準程序，逐一對案件進行分析、處理，學習更有針對性，培養了學生的法律思維。

3.滿足法律援助需求的迫切需求

隨著法律知識的普及，人們已經學會用法律來維護自身的權益及合法利益，法律援助的需求逐漸增加，法律援助力量的供求矛盾越來越明顯，為有效緩解這一巨大壓力，必須尋求有力的解決途徑。法學診所教學模式能夠通過代理真實案例，為無力支付律師費用的委托人提供法律咨詢和服務，實現診所法律教育的另一個目標，即為困難群眾提供法律援助，更好地滿足群眾多層次的法律援助需求。

法學診所教學模式的構建與創新發展

1.診所課堂的構建

高等法律教育之所以引進診所教育模式，是由于法學教育離不開理論和實踐的互動，學生不應該僅僅局限于書本的學習，更應該到實踐當中去，通過辦案和接觸社會來學習法律知識。依托于法律診所為民眾提供不同層次的法律需求，通過對診所教育模式進行立法來促進和改善社會弱勢群體的制度建設，將理論知識與課外實踐有效結合起來，使學生可以靈活運用法律知識解決現實問題。

2.診所課程的構建

診所教學模式讓學生成為主角，力圖使學生掌握更為全面的法律知識，其將法學課程設置為民事訴訟、行政訴訟、公益訴訟、弱者權益保護、農民工法律服務、農村法律服務、婦女權益保護、未成年人權益保護、社區法律服務、知識產權保護、環境保護等多層次內容，能夠幫助學生將法律知識與各類學科知識融會貫通。

3.教學主體的選擇

法學診所教學模式的教學主體應該具備完善的實體法和程序法知識體系，為此，應選擇法學專業大三或大四的學生。同時，要求教師除了要具備必需的法律專業知識外，還需要有法律實踐經驗，以指導學生參與真實的法律案件。因此，診所指導教師必須具有扎實的法律專業知識和豐富的法學教學經驗和法律實務經驗。此外，還可聘請有豐富實務經驗的法官、檢察官、律師等作兼職指導教師。

結束語

高等法學教育迫切需要一次全面重大的改革，法學診所教學模式為其提供了一個面向現實需求的、開放式的法學教育體系。本文結合診所教學模式的具體優勢，面向法律實踐的現實需要，革新傳統教學模式，探索診所教學模式的新發展，并據此構建和創新了法學診所教學模式，為高等法學教育目標保質保量地實現和完成提供了更好的教學支撐。

參考文獻：

[1]鄧佑文、張亞能、張曉明：《論診所式法學教學模式的建構——診所式法學教學方法研究（下）》，《山西高等學校社會科學學報》2005年第3期，第112-114頁。

[2]董春麗：《法學診所式教學模式建構與創新》，《合作經濟與科技》2014年第17期，第142-144頁。

[3]楊健：《法學教育創新的新模式——法律診所在法學教學中的功能與定位》，《黑龍江省政法管理干部學院學報》2015年第1期，第146-147頁。

[4]林斌：《論公安院校診所式法學教學模式的建構》，《湖南警察學院學報》2015年第2期，第119-122頁。

[5]姜希：《法律診所教育視角下的法學教學模式創新——以開放教育“消費者權益保護法”課程教學為例》，《法制與社會》2012年第13期，第228-229頁。

作者單位：陜西廣播電視大學 開放教育學院 陜西西安