探析大學計算機教學中學生創新能力的培養

高紅偉

【摘 要】計算機課程能夠有效激發大學生對專業知識的興趣，豐富學生課后實踐途徑，教師應加大對計算機課程的重視程度，不斷更新教學理念和方式，綜合考慮市場需求、學生認知特點、課程目標等方面的內容，創新計算機課程教學模式，引導學生自主探索計算機領域。本文重點從改革傳統課堂教學模式、營造良好課堂學習氣氛等幾個方面探討大學計算機教學中學生創新能力的培養途徑，以期促進大學生健康持續發展。

【關鍵詞】計算機教學 教學模式 創新能力 課程目標

創新傳統課堂教學模式，激發學生計算機學習興趣

學生如果熟練掌握計算機課程，對其未來發展特別是就業方面都有著較大幫助，與其他專業課程相比，計算機課程更具一定的特殊性。首先，計算機課程是一門技術性較強的學科，[1]其發展變化較快，教師應及時更新相關知識，確保學生能夠獲取最新計算機技能；其次，計算機課程對學生實踐操作的要求較高，學生只有通過實踐，才能更好地掌握課程知識。

1.更新教師教學觀念

教師在計算機課程中扮演著重要角色，直接影響著激發學生創新意識的效率，因此，在實際教學過程中，教師應不斷更新教學理念，通過學習現代化計算機課程，參加學校或社會組織的計算機創新教學模式講座，[2]進一步轉變教學方式，從而進行針對性教學，激發學生計算機學習興趣。在傳統教學過程中，教師主要為完成教學任務和學校制定的教學目標，通常會采取灌輸式教學方式，學生只能被動地接受計算機知識，導致部分學生比較排斥學習計算機技術。針對此種情況，教師可以適時地轉變教學理念，尊重學生課堂主體性地位，[3]充分扮演好學生計算機學習的引導者。

2.創新課堂教學模式

教師應不斷革新課堂教學模式，讓學生更積極主動地參與到教學過程中。教師可以借助實踐操練法、小組合作學習法和分層教學法等模式，充分激發學生計算機學習的積極性和主動性，從而更好地促進學生的綜合發展。

營造良好的課堂學習氣氛，吸引學生計算機學習注意力

計算機課程的應用性較強，很多生產生活領域都要借助計算機技術，為提升計算機整體教學效果，就必須加大對學生動手實踐能力和創新能力的重視程度，在教學過程中吸引學生注意力，營造輕松愉悅的學習氣氛，[4]更好地鍛煉學生計算機操作技巧。

1.改善計算機教學環境

在學生上課期間，學校應明令禁止其他人員在教學區域大吵大鬧，并為學生提供必要的幫助，讓學生和教師都能夠在較為放松的狀態下進行學習和教學。在實際教學過程中，教師應及時了解學生的基本學習情況，掌握學生知識疑難點，并有針對性地加以指導，解決學生課堂問題。[5]

2.完善教學基礎設施建設

計算機課程對教學設備的要求較高，要求學校配備完善的電腦等基礎設施。當前，部分高校教育資金短缺，導致電腦等設備不完善，降低了計算機課程的學習效率，針對這一情況，學校應積極尋求政府和相關社會組織的幫助，[6]引進充足的教學資源，建立現代化計算機學習場所。

豐富計算機課堂教學活動，鍛煉學生實踐操作能力

1.落實學生課程教學評價

大學生個性突出，每個學生因生活環境、認知特點、基礎知識等方面的不同，在學習計算機課程時展現出的興趣也會有所不同，針對此情況，教師應落實學生課程教學評價，以動態的眼光評估學生，[7]給予學生充分的發展空間。

2.轉變計算機考核方案

傳統的計算機考核主要以紙質考卷為主，這種單一的考核方式不利于教師掌握學生實際情況，教師應及時轉變計算機課程考核方案，加入相關實踐考核環節，讓學生在考核過程中放飛想象，大膽地加入自身的設計，提升學生計算機的運用水平。[8]

3.拓寬課后實踐活動

計算機課程教學不應局限在課堂中，教師也可以適當地開展課后實踐活動，根據具體的教學目標，豐富學生教學活動，以學生為中心進行探索實踐。

4.開展小組合作學習教學活動

小組合作學習是激發學生創新能力的有效途徑，教師可以按照學生不同的情況，將其分成科學的學習小組，并布置計算機課題任務。

培養高素質師資隊伍，提升教師整體素質

一是開展教師培訓。學校應定期進行教師培訓，進一步強調創新能力的重要程度，并教授教師對應的教學方式，提升計算機課程整體課堂效率；二是引進先進教師力量。學校應不斷引進先進專業教師，充分發揮教師主觀能動性，使其更好地促進學生發展。

結束語

綜上所述，學校應加大對計算機教學設備的投資力度，建立學生計算機學習實踐場所。不斷引進先進教學師資力量，開展講座培訓、講課評課等活動。教師應結合學生的認知水平，創新教學模式，開發學生創造性思維，提升學生操作技能。

參考文獻：

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[3]石慧：《何以解憂：“解綁”奧賽與高考加分——基于A、B兩省的實證研究》，《教育與考試》2015年第5期，第22-26頁。

[4]翁鳳瑜、張凱：《小群體教學模式的優化策略——基于高校體育公共課的行動研究》，《中國學校體育》（高等教育）2015年第11期，第38-43頁。

[5]《關于授予“紡織之光”2015年度中國紡織工業聯合會紡織教育教學成果獎的決定》，《紡織服裝周刊》2015年第44期，第14-16頁。

[6]戴玉純、周世軍、雷金火：《要素稟賦、改革創新與安徽高校內涵式發展——基于Cobb-Douglas生產函數與多元測度的經濟統計分析》，《安徽工業大學學報》（社會科學版）2015年第5期，第107-111頁。

[7]吳燕、吳斌、彭芳、陳琦、婁佳瑤：《基于信息技術環境下高校〈電子商務概論〉課程教學改革的探討》2015年第51期，第211頁。

[8]宗曉華、張薇：《研究生定量研究方法學習困難與影響因素——基于研究型大學的實證分析》，《學位與研究生教育》2015年第12期，第37-42頁。

作者單位：陜西學前師范學院 陜西西安