陶行知教育思想在小學英語教學中的實踐

陸雯雯

陶行知先生作為我國現代教育史上一位偉大的人民教育家，留下了很多教育方面的寶貴財富，其創造性的人才培養經驗給現代教育帶來了很多的啟發。筆者就先生的教育思想探討小學英語的教學實踐。

一、教學源于生活

“生活即教育”是陶行知先生教育理論中關于生活教育理論的說法。為了人生的精彩，我們一直都在學習的道路上，從生活中學習，在生活中受教育。小學教育同樣如此，小學英語教學要注意學生的需求，聯系學生的生活實際，給予生活化的教學，在生活中學習并在生活中使用，才能夠學習的牢靠扎實。

例如，在學習關于房間的名字的時候，比如“sitting room，study，bedroom，kitchen”等名詞時，當學生了解了這些單詞，就讓他們根據自己家的房子畫出一張圖，并且標上每個名字的名字，然后結合以前學習的家居用品的名詞，比如“bed，chair，TV”等，讓他們把這個家具用品放在相應的房間里，并且用“There be ”句型來學習描述這些名詞。在整個學習的過程中，學生樂于參與，讓學生的手、腦、口能夠協同學習，課堂氣氛活躍，并且能夠真正的把知識學到腦子里。又比如，在學習數字的時候，為了幫助學生快速地學習并且利用，我讓學生們敘述自己家長的手機號碼，很快學生就能夠準確、流利地敘述出來。接著，分組進行練習，創造了相互留電話號碼的情景，學生們相互問候，相互敘述手機號碼，學習氣氛熱烈，很多學生一節課就能夠很快地掌握住數字的讀音，這樣的學習方式記憶深刻，學生能夠知道如何應用在實際中，學習效果十分明顯。

二、寓教于實踐

陶行知先生提倡的“教學做合一”的教育方法，旨在打破我國教學傳統課堂上教師只重視教而忽略學生的接納能力，只注重固定的死板的知識的記憶而忽略學生手、腦結合和實踐能力的培養的錯誤教育方法，解決學生學習過程中理論和實踐相互脫離的怪圈。例如：活潑好動是小學生的天性，因此在英語教學的過程中可以根據這一點進行角色扮演學習，根據教材的內容來確定角色分配，然后進行表演。在表演的過程中，學生積極地參與，幫助學生激發學習英語的興趣，還有助于學生將學習的知識融入到實踐活動中，在進行表演的同時體會怎樣將課本上的英語知識應用到學習中去，讓學生充分的感受到英語學習在實際生活中的重要性，同時培養了學生觀察能力和學習能力。讓學生都能參與其中，體會學習的樂趣。比如在學習時間“Time”的時候，會用到“Whats the time？”“Its...oclock”等句型和用法。為了方便學生進行記憶和學習，可以將童話故事“龜兔賽跑”進行改編，設置對話的情景，然后讓學生們進行表演，調動學生的積極性，全員參與其中，感受英語表達的技巧以及數字的使用方法和時間的表達方式。又比如在學習方向和線路的表達方式的時候，可以在課堂內設置一些虛擬的道路，然后讓學生們去表演問路和指路的情景劇，在相互的提問與回答的過程中就把課本學習的內容應用到實際中去。這種表演方式可以讓學生們活用課堂上的知識，與實際生活可能遇到的情況相聯系，將知識應用到實踐中去。其實在學習中也可以利用多媒體來進行情景教學。在學習“It was there a moment ago”的句型時，可以利用多媒體技術展示事先準備好的圖片展示一個房間的擺設，在學生仔細觀察之后，換成去掉某一擺設的相同房間的照片，讓學生觀察少了什么，并且使用相關句型來進行描述，比如：“Where is you...？”“Its on the...”“It isnt there now”“It was there a moment ago”使用這些句型與同學進行對話，這種利用多媒體的方式可以拓寬課堂的空間，增加學生學習方式的多樣性，激發學習積極性。

這樣的課堂不但可以活躍課堂氣氛，還可以為學生創造一個動腦思考的環境，有利于提高學生學習英語的興趣，增加課堂趣味性，提升學生英語能力。

三、互動中學習

學生在初步掌握新知識的時候很難熟練運用。學生之間的互動可以降低學生的壓力和負擔。在課堂上組織學生進行小組活動，相互使用課堂上學習的知識進行對話，模擬現實生活使用的情景，將學習的知識利用和同學之間的互動進行鞏固和利用，不僅可以促進學生學習的熱情，還有利于同學之間的感情，在愉快輕松的氛圍之中學習知識也能得到更多的樂趣，讓學生愛上學習英語，有利于對語言的掌握和英語語用能力的提高。

總之，在小學英語的教學中，我們采用陶行知先生的教育理念，能夠幫助學生和老師之間建立一種良好的互動關系，根據教學的實際需要和學生們的接受能力來采取相應的“教學做”的措施。通過對教學方法的繼承和創新，我們的英語課堂更加貼近我們的生活，讓學生在生活中學習，在實踐中學習，促進學生地全面發展。