弘揚陶行知理論，提升小學英語素質教育

陸琴

陶行知先生是我國一位偉大的教育學者，其結合自身多年的教學經驗，提出了眾多與教育有關的教學原則和教學方法，諸如“生活教育”“創造教育”“民主教育”“教、學、做合一”以及“平民教育”等教育思想得到了國內眾多教育學者的推廣和普及，其可以強烈地推動新時期課程教學改革。同理，如果可以在小學英語教學中合理貫徹陶行知先生的眾多教育思想，有利于提升素質教育在小學英語教學中的推廣和應用質量。

一、引入“生活教育”理論

在開展小學英語教學的過程中，為了切實貫徹素質教育觀念，教師可以結合學生的實際情況來合理引入陶行知先生所提出的“生活教育”理念，以便可以借此未為課程教學注入生機和活力。例如，在講解色彩的英語單詞的時候，教師可以組織學生開展一個“紅燈停、綠燈行，黃燈等”的交通活動來幫助學生復習和鞏固red、green和yellow等顏色英語單詞，分別讓學生模擬小司機，由教師說出相應的交通燈顏色，由這些“小司機”來分別做出相應的開車、停車與等待的動作，這樣也有利于幫助學生更好地掌握基本交通規則。其次，要組織學生盡快融入現實生活，重視英語知識的積累，如名人名言、經典諺語，同時還要組織開展英語運用活動，如英語歌唱大賽等。最后，要模擬學生所處的現實生活，使學生在真實語境中去進行溝通、交流和學習。在開展小學英語教學中，教師要結合教學內容來為學生合理創設英語學習情境，為學生模擬現實生活中的一些情境，使學生更好地投入到教學活動中。例如，在教學的過程中，教師可以為學生模擬到公園游玩、到親朋好友家做客、去醫院看病、去發廊理發以及到超市購物等生活情境，以便借助這些虛擬的生活情景來幫助學生更好地學習英語知識。比如，在講解“What does he do？”這篇文章的時候，教師可以讓學生模擬不同職業的動作，如在讀到“teacher”一詞時，學生需要做出教書的動作，讀到“singer”的時候，學生需要相應的做出唱歌動作等等，這樣可以極大地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習效果。

二、引入“創造教育”理論

陶行知先生認為創造力不單單是小學生的先天遺傳因素所決定，更重要的是要充分發揮后天的學習和培養。而小學教師的職責在于充分挖掘和提升學生的創造力，以便可以使其更好地拓展學生的思維，提升學生學習效果，而陶行知先生所主張的“創造教育”理論的目標是實現“處處是創造之地，天天是創造之人”的教育狀態，以便可以徹底解決學生的眼、耳、口、手、腦，使學生可以充分利用每一分鐘來做自己所喜歡的各項事情，真正達到陶行知先生所提出的“六大解放”主張。特別是當前我國小學英語教學存在嚴重的死板教學問題，課堂氣氛沉悶，學生長期依賴死記硬背等方式來學習有關的英語知識，所以有必要創新當前的教學方法。而就“創造教育”理論在小學教學中的具體運用對策而言，要為學生創設一個輕松、愉悅、平等、民主的課堂教學氛圍，充分解放學生的頭腦，使每個學生均可以保持清洗的意識和強烈的創造意識，同時還需要引導學生掌握必要的創作技巧。在此背景下，學生可以的學習思維不會受到約束，可以自由地發表自己對于有關教學問題的看法和意見，以便真正實現創新教育的目的。比如，在平時開展教學的過程中，教師可以以身作則，注意自己的言行舉止，和學生平等交流和溝通，以切實消除學生在課堂上的緊張感，克服他們的心理障礙。其次，要開展教學設計，徹底解放學生的雙手，使學生可以實現頭腦并用，為創造教育的開展奠定扎實基礎。通過動手活動的開展，可以使學生的動手實踐活動更好地滿足創新思維發展，迎合學生的學習需求。比如，在平時的課程教學中，教師需要多為學生組織一些課外活動，以便使學生在參與活動的過程中來逐步掌握必要的英語知識，同時也可以切實踐行創新教育實踐，提升學生學習效果。

三、引入“愛滿天下”理論

陶行知先生曾經提出“愛滿天下”這句名言，指出愛是現代教育的源泉，只有友愛的教師才可以更好地挖掘和掌握學生的閃光點，可以說，“愛滿天下”理論在小學英語教學中的應用就是借助教師的愛心來激發學生學習興趣，增強學生學習信心，促使學生自主投入到英語學習中來，從而不斷提升學生的學習效果。另外，在布置