探究從觀察日常生活現象開始

童曉霞 張煥然

2015年上饒市第二屆全市“踐行社會主義核心價值觀，實現中國夢”小學科學“教學能手”比賽在風光秀麗的三清山腳下的玉山縣逸夫小學舉行。

“白天與黑夜”是粵教版小學科學五年級下冊第二單元第一課的內容，教師從觀察日常生活現象入手，通過學生模擬晝夜交替游戲，使學生認識到晝夜變化現象是由于地球自轉造成的，再通過閱讀人類探索宇宙的歷程，讓學生體會科學探究道路的艱辛，潛移默化滲透“踐行社會主義核心價值觀，實現中國夢”。

【教學片段1】創設情景，觀察現象

【自制教具】教師展示自己繪制的日出、日落彩圖。

師：請同學們用自己的語言描述圖片的內容。

生：“旭日東升”“夕陽西下”……

師：我們每天都看到這種現象，同學們有沒有思考過為什么會有這樣的變化呢？

生：因為太陽、地球在運動。

師：同學們想要解開其中的奧秘嗎？今天，讓我們一起來揭開它的神秘面紗！

（師板書：白天與黑夜）

【賞析】教師在黑板上掛出日出日落彩圖，以此來引入課題，目的是引導學生從觀察日常生活現象入手，學會用自己的語言描述白天與黑夜的交替現象，從而激發學生去探究科學的興趣。

【教學片段2】知識儲備，引導點撥

師：同學們，之前我們對地球、太陽有過一些認識，請同學們討論一下：你所知道的地球和太陽。

生：我們居住的星球叫“地球”，它的形狀是球形。地球表面有海洋和陸地。

師：同學們知識儲備真豐厚啊！老師很佩服你們呢！下面老師給同學們播放一段視頻，它給我們詮釋了地球與太陽的關系，大家想不想了解呢？

（教師播放視頻）

（學生說發現）

生：地球是圍繞太陽運轉的一顆行星，地球在圍繞太陽運轉的同時，地球也在自轉。

生：太陽給地球帶來光和熱，萬物生長靠太陽。

（教師根據學生的發現，出示幻燈片，歸納地球和太陽的有關知識）

【賞析】教師在課堂教學中，始終貫徹以學生為本的教學理念，學生通過觀察，小組合作，討論交流等形式，充分讓學生表達自己的見解，能提出問題，并闡述知識性困惑，教師始終認真傾聽，適度點撥，并歸納總結。這種采用動畫效果來代替傳統枯燥無味的講授，更能激發孩子們的興趣，學生有了好奇心就可以更好地參與，積極思考，變被動為主動，變客體為主體，體現了課堂還原給學生。

【教學片段3】小組合作，自主探究

師：下面按小組做游戲：一人扮演太陽神，一人扮演地球王子，兩名記錄員，兩名觀察員。

（游戲開始，教師巡視）

師：同學們都很開心，不知你們收獲到什么？各小組匯報收獲與感悟。

生：地球自轉時，面向太陽看到光明，背向太陽感覺黑暗。

生：地球圍繞太陽公轉時，地球還在不停地自轉。

師：請三位同學上臺演示“晝夜交替是怎樣產生的？”模擬實驗。

【實驗器材】手電筒（表示太陽），地球儀（表示地球）。

【實驗要求】一人手持手電筒，一人慢慢轉動地球儀，一人觀察記錄。（教師拉上窗簾，教室光線變暗，效果明顯）

師：實驗過程中要注意什么？

生：打開電筒，正對著地球儀。

生：慢慢不停地轉動地球儀，轉動方向自西向東。

師：請觀察員說說你觀察到的現象。

生：地球儀表面有明暗分布的變化。

師：同學們還有什么感受和發現？

生：面對太陽的一面是白天，背對太陽的一面是黑夜。

【問題拓展】

師：現在中國是白天，有哪些國家現在是夜晚呢？在地球儀上找一找。

生：美國、墨西哥、古巴、阿根廷……

【賞析】小學科學新課標指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生知識。所以，教師在教學重難點設計上，充分考慮學生的學情和本堂課的內容特點，以教師為主導，以學生為主體，根據學生實際情況，來創設科學探究的情境，讓學生自主探究學習。

科學探究能力的評價不僅要關注學生的探究結果，更重要的是關注他們的探究過程。

（作者單位：江西省弋陽縣中畈中心小學 江西省弋陽縣教研室）

責任編輯 程 璐

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