如何錘煉教學語言

王曉燕

教學語言要做到清晰、嚴密、動聽。教師表述的清晰性和流暢性會直接影響學生對信息的接受，如果教師教學語言邏輯性混亂，表述不嚴謹，就會使教學內容漏洞百出，捉襟見肘；而教學語言的動聽程度，則決定了教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度。

一、尊重教學語言的規范性

語文教學本身是一種語言的教學，因此更為強調教師教學語言的扎實程度。從某種程度來講，語文教師的言行舉止就是語言，所以小學語文教師則更要注意錘煉自己的教學語言，使自己的教學充滿語文性。首先發音要準確，吐字要清晰，不能含糊其詞，更不能似是而非。字音之外，教師還應該關注選擇組織教學語言中詞匯的準確性，同一個意思的詞匯是很多的，在某句話中適合用哪個詞匯，不適合用哪個詞匯，哪些詞匯適合在高段的教學中使用，哪些詞匯適合在低段教學中使用，對于能聽懂“暢快”“怡然”這些詞匯的學生，教師就要注意不要總是用“快樂”“開心”這種口語化詞匯。

在字音和字義準確的基礎上，教師的課堂教學跟社會生活中的交際一樣，要注重得體與禮貌。教師在與學生互動中，要規范使用“請坐下”“請你來回答”“謝謝你的配合”等禮貌用語，使學生能潛移默化從課堂中得到禮儀熏陶。因此，語文教師在注重課堂語言規范性的問題上，不僅要教學生，還要自己身體力行，滲透在教學中，如此規范性教學的影響力才能更大。

二、掌握語言風格的靈活性

準確是語文教學的第一要義，是一位合格的語文教師成長的第一步，那么要成為一位更為成熟的語文教師，我們就不能僅僅只停留在準確性上。語文探討的是社會生活方方面面的真善美，而表達這些真善美的方式也是不一樣的，有些感悟適合用優美的詩歌語言展現出來，有些情感適合用溫柔的散文語言表現出來，有些道理需要用故事娓娓道來。有時文本會是一個快樂的故事，有時又會是一首哀傷的挽歌。那么，教師在引導學生體驗不同的情感，帶領學生學習不同道理的時候，要靈活選擇自己的語言表達形式，以推動教學任務順利完成。

因此，在教學過程中，我們的語言一定不能一成不變，一成不變的音調不行，一成不變的詞匯不行，一成不變的語速也不行，一成不變的輕重也是不行的。如，在講授《雷鋒之歌》這首詩時，我們就要帶著充滿敬意的高而重的語音語調去感染學生。在學習《背影》的時候，我們就要帶著淡淡的憂傷用輕而慢的聲音去奠定整堂課的語音基調。除了語音形式的選擇，詞匯的選擇也是很關鍵的。《雷鋒之歌》傳遞的是一種積極熱烈的情感，那么在引導體驗這種情感的時候，教師自身選擇的詞匯，組織成的語言，也應該是正面積極和具有爆發力的，只有這樣才能感染學生，激發學生的學習興趣。

三、講究教學語言的獨創性

在教學過程中，為了達到規范性，講究用詞準確，注重邏輯規律，使得我們的課堂語言有時顯得有些刻板，所以“寓莊于諧”的教學語言常常更能得到學生的喜愛。因為有趣、有幽默感的語言能使學生消除過于生硬而帶來的疲勞，可以營造輕松的情境，能達到“寓教于樂”的效果。

教學《小兵張嘎》的時候，教師設置了一個讓學生們體會嘎子眼珠子一轉的表演活動。當第一個學生起來“表演”時，教師說，歡迎“第一位嘎子”。在教師風趣幽默的介紹下，學生們哄堂大笑，學習主動性和積極性都提高了。

教師的教學語言要能夠“逢山開路，遇水搭橋”，具有自己獨特的風格。只有當教師有了卓越的語言創造能力，課堂風景才能千變萬化，才能激發學生學習和創新的興趣。

（作者單位：武漢盤龍城經濟開發區劉店學校）

責任編輯 嚴 芳