以經典誦讀培養學科素養

賴英

一、借助經典，積累語言素養

筆者所帶的班多年來堅持晨讀午寫，分別利用每周一下午校本課程時間，每周三、五晨讀時間，每天午寫時間開展誦讀和寫字活動。內容是學校組織編寫的校本教材《經典詩詞 名言警句》和樓道文化的內容。這樣達到既育人又培養學生語文素養的目的。

早上，伴著柔和的琴韻，筆者播放制作精美的經典誦讀課件，等待著學生到來。學生來后開始朗讀課件上的唐詩宋詞、名言警句。為了讓學生每天到學校有事可做，學期一開始筆者就給他們列出一個晨讀計劃：一年級時誦讀《三字經》，二年級時誦讀《百家姓》，三年級時誦讀《弟子規》，四年級時誦讀《論語》，五年級讀《毛澤東詩詞》，六年級讀《荀子·勸學》。這樣不斷用經典詩文發展學生的語言和思維，陶冶學生的情操。幾年下來，學生積累的詩詞已經遠遠超過了國家課程標準規定的量。當然，筆者也大力鼓勵學生在家早起或利用其他時間誦讀。

每天中午進校前10分鐘，筆者會指導學生進行規范漢字書寫練習。教材為湖北省教材審定委員會審定的《寫字》。有時也指導學生用練字本練習書寫誦讀的經典詩詞、名言警句等。一二年級的時候孩子們用鉛筆書寫，三至六年級后就用鋼筆書寫。在寫字過程中，筆者非常注重指導學生正確的坐姿、握筆、運筆，指導學生寫好字的筆畫、結構，指導學生作品的布局等。

“讓讀書練字成為習慣”的思想已深入到每個孩子心間。“晨讀午寫”既培養了學生講普通話、讀經典書、寫規范字的學習習慣，也陶冶了學生的情操，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。

二、利用經典，積累語文知識

為了讓學生喜愛閱讀、樂于閱讀、養成閱讀的好習慣，教師首先要為學生營造一個讀書的氛圍。筆者在教室設立“讀書角”“讀書園地”，讓班級書香四溢，學生隨處都能看到自己喜愛的圖書，隨手就能翻閱圖書。筆者還發揮榜樣的激勵作用：首先自己愛看書，還夸獎喜歡捧著書的孩子，激勵每個孩子與書交朋友。

其次，指導學生開展“經典大家讀”的班級讀書系列活動。這些活動有效地激發了孩子們讀書的興趣，他們在共鳴中互動，在同感下交流。全班每位學生都借出一本好書，這些書的扉頁上都有寫書主人的名字和推薦讀這本書的理由，還貼著一個讀書留言表。這樣，孩子們不但有很多書讀，還能從書上面的留言表中讀到前面人看書的感受。大家都可以讀到好書，分享讀書的快樂。

此外，教師還要有計劃地推薦和指導，幫助學生精選圖書，不能讓孩子們盲目去讀。如，可以依照學生學段的不同推薦經典書籍，低中年級以拼音讀物、童話、神話、寓言、民間故事為主。而進入高年級，則可以引導學生讀一些名家名篇，“四大名著”為必讀書目，其他的可以是傳記、小說、散文等。

三、活用經典，促進素質發展

筆者結合兒童特點設計開展了《“古詩與游戲”伴孩子成長》的興趣活動，讓孩子們邊讀古詩邊跳皮筋。這樣做既可以鍛煉身體，又能在輕松的氛圍中讓孩子們記住古詩，還能增進他們的友情。筆者把古詩按春夏秋冬四季重新選編，最終定下了八首古詩《草》《相思》《竹里館》《鋤禾》《靜夜思》《馬詩》《江雪》《梅花》，再配上輕快的背景音樂，然后要求各班學生探究出一組適合自己班級同學的皮筋跳法。

在這樣的經典詩文誦讀氛圍中，孩子們走向了經典詩文的高雅境界，他們生命的根須深深扎入到民族文化的沃土里，他們體味到了我國經典獨有的韻味美、意境美，素養得到提高，生活品位和審美將在更高的起點上邁步。

（作者單位：恩施市實驗小學）

責任編輯 嚴 芳