略談小學(xué)古詩詞主題學(xué)習(xí)

胡連生

我校自2013年開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗以來，海量閱讀的意識、主題學(xué)習(xí)的理念已漸漸深入人心，引領(lǐng)著我校語文教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷變革。經(jīng)過三年的實踐與探索，學(xué)校構(gòu)建了與主題學(xué)習(xí)相適應(yīng)的多種課堂教學(xué)模式。這節(jié)“邊塞詩詞精讀導(dǎo)學(xué)課”就是我校“古詩詞系列主題教學(xué)”中的一個課例。

一、確定主題，建構(gòu)教學(xué)體系

眾所周知，中華民族是擅長用詩詞來表達與記錄的民族。我們遵從新課標(biāo)精神，大力推進兒童閱讀，除了教材中的古詩文和課標(biāo)中要求學(xué)生積累的75首古詩外，還適當(dāng)拓展閱讀量。為了實現(xiàn)海量閱讀，提高閱讀效率，我們將主題相同或相近的古詩詞進行整理，歸類為“四季篇、送別篇、邊塞篇”等十一篇并進行主題教學(xué)，這樣有利于學(xué)生課內(nèi)和課外同步交叉閱讀。

二、整合資源，拓展閱讀內(nèi)容

“1+x”主題教學(xué)模式已經(jīng)成為我校語文課堂的主要形式。今天這節(jié)詩詞教學(xué)課，筆者采用的是“1+1+1”模式。第一個“1”指的是課前“主題積累”：這節(jié)課積累了所學(xué)的幾首邊塞詩和描寫戰(zhàn)爭場面的詞語，大量的積累豐富了學(xué)生的語言。第二個“1”是課中主題閱讀。這節(jié)課精學(xué)一首《從軍行》，滲透“釋詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的學(xué)法指導(dǎo)，然后略學(xué)兩首邊塞詩《塞下曲》《軍城早秋》，在自讀感悟、匯報交流中提升學(xué)生讀詩品詩能力。第三個“1”是課后主題拓展閱讀，這節(jié)課筆者安排了兩首邊塞詩《雁門太守行》和《塞上曲》。

三、注重策略，實現(xiàn)課堂高效

要實現(xiàn)課堂的高效，教師必須教給學(xué)生閱讀策略，抓住本節(jié)課的重點內(nèi)容一一落實。這節(jié)課，筆者主要抓了以下幾點：

注重誦讀積累。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞適合誦讀。這節(jié)課，筆者采用了生讀點評、師讀引領(lǐng)、齊讀展示等方式反復(fù)吟誦，讀出邊塞特有的凄涼，讀出將士報國的豪情，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，溢滿濃濃的語文味，并且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，落實新課標(biāo)中多讀書、多積累的理念。

注重情感體驗。古詩情感豐富，意境深邃，因此情感體驗是詩詞教學(xué)的靈魂。這節(jié)課筆者從“中國詩詞大會”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，把學(xué)生帶入了黃沙漫天、蒼涼蕭瑟的邊塞戰(zhàn)場；有了這樣的情感基調(diào)，筆者接著抓住關(guān)鍵詞“暗”“望”再三品味，進一步感悟到戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛；然后通過音樂渲染、直觀畫面、抓關(guān)鍵字“穿”想象畫面等方法感受戰(zhàn)爭的殘酷慘烈；最后通過反復(fù)誦讀體會將士們“不破樓蘭終不還”的豪情壯志。整節(jié)課層層推進，環(huán)環(huán)相扣，強化和豐富了學(xué)生的情感體驗。

注重語言運用。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文教師一定要有語用意識，這是語文課程的核心任務(wù)。課中，筆者緊抓詩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”讓學(xué)生想象說話：我仿佛看到了什么？聽到了什么？因為有了前面關(guān)于戰(zhàn)爭場面的詞語積累，有了豐富的情感體驗，因此孩子們在這個語言文字實踐活動中，仿佛身臨其境，表達時妙語連珠，有聲有色。

注重作品賞析。中華詩詞生動形象、含蓄凝練，富有節(jié)奏感和音樂美，值得我們細(xì)細(xì)推敲品味。這首詩中一個“暗”字，表面上寫長云蔽空、雪山陰暗的特點，實際上渲染了邊塞的荒涼艱苦，戰(zhàn)斗將至、緊張壓抑的氛圍。一個“望”字不僅是實景的描寫，還傳遞出了戍邊將士精忠報國的悲壯和決心。

這節(jié)課，圍繞“邊塞情懷”這個主題，首先有精讀引領(lǐng)，之后又有自主賞析，課堂不再是以往那樣一味面面俱到的講解，而是通過對同一個主題的幾首詩的解讀，既讓學(xué)生領(lǐng)悟到了詩人表達情感的一般規(guī)律，也讓學(xué)生在交流匯報環(huán)節(jié)中學(xué)會了賞析；既讓學(xué)生開展了生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶，也讓教師的課堂教學(xué)高效，這正是我們開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗期望達到的目標(biāo)。

（作者單位：蘄春縣實驗小學(xué)）