淺析音樂在語文教學中的催化作用

朱莉婭

【摘 要】新的語文教育觀念要求改變學生在教學中的被動地位，促使學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人。那么，如何啟迪學生智慧，陶冶學生情操，調動學生學習的積極性和主動性，就成為語文教師常常思考的話題。探索中，音樂與語文課堂的整合也隨之出現了一個嶄新的局面。

新的語文教育觀念要求改變學生在教學中的被動地位，促使學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人。那么，如何啟迪學生智慧，陶冶學生情操，調動學生學習的積極性和主動性，就成為語文教師常常思考的話題。探索中，音樂與語文課堂的整合也隨之出現了一個嶄新的局面。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習最好的老師，語文課上合理、巧妙地運用音樂作為輔助手段，會產生超強的吸引力和感染力，讓語文課更加動聽起來，產生意想不到的效果。

一、課前營造氛圍

音樂是一種具有無窮魅力的情感藝術，它以特有的方式喚起人們對美的無限追求，能以美啟真，以情感人。學生在課前對課堂的期待性不高，有意注意持續的時間也不是很長，尤其是幾堂課下來，學生已經感到疲倦，因此在課前預備鈴響后，播放與文本相關的音樂，就能喚起學生的思維，提前讓學生進入情景。但注意選擇與課堂相關的歌曲，才能巧妙地跟語文課堂銜接。

《拿來主義》是魯迅先生的一篇雜文，主要了解和學習魯迅先生對待中外文化遺產的正確態度與方法，因本文語言犀利，又進行了各種論證說理，需要學生認真品味和閱讀，才能理解作者的用意，而一般學生又怕讀魯迅先生的文章。因此，抓住課前三分鐘的音樂引入，就很有必要了。

這里我選用了李玉剛被譽為“神曲” 的《李》，作為課前靜堂音樂。在這首“神曲”中，不到200字的歌詞竟化用各種歷史典故和32處詩詞，使得整首歌大氣磅礴猶如史詩。“老子天下第一”的道家開山祖師李耳、“千古一帝”李世民、“詩仙”李白、“千古第一才女”李清照、“藥圣”李時珍等，歌詞囊括中華歷史文化精華如數家珍，唱出了李姓的驕傲，也唱出了中華文化的深厚底蘊，再加上李玉剛獨到的唱腔，一下子就消除了學生的倦怠，激發了學生的興趣，并增加了學生對中國文化的關注，對歷史文化遺產的珍視，此時學習《拿來主義》也就是水到渠成的事情。

二、課堂創設情境

最初詩歌是與音樂結合在一起的，詩中有歌，歌中有詩。詩和歌如同血與肉的關系，兩者不能分割，互相影響，共同發展。作為我國也是世界第一部詩歌總集的《詩經》，共記載有26種樂器，所有的篇幅都是能和樂演唱的詩歌。《墨子·墨孟》中就有記載：“誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百”，到后來李白《關山月》、杜甫《清明》、劉禹錫《竹枝歌》、王渙之《涼州詞》、王維《陽關曲》等都是當時著名的歌曲。因此，在語文教學中選用相應的音樂作品，不僅能調動學生的聽覺器官，還能用音樂情感去喚起學生對文本的理解與共鳴，豐富學生的審美情感，加深學生的理性認識。

白居易的《琵琶行（并序）》，學生在文字中看到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”等對音樂的描寫。此時，我們不妨增加一些相關的著名的琵琶曲，去誘發學生的想象與聯想，讓語言文字隨著音樂在學生頭腦中加深印象，從而使學生更為輕松地進入情境。

學生學習文言文有時會覺得枯燥乏味，如果老師還是“一只粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，就難以調動起學生的積極性。因此，適時地加入音樂，能抵消學生對單純性講解可能產生的枯燥乏味的厭倦感。在學習《項羽之死》中，垓下之圍重點寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個連續性的事件。“慷慨悲歌”，慨嘆自己時運不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項羽這個驍勇善戰、豪爽勇猛的大丈夫，此時卻唱出柔腸千回的“垓下歌”。男兒有淚不輕彈，頂天立地的項羽卻忍不住“泣下數行”，一個曾讓人側目而視的蓋世英雄灑下英雄淚，以至于左右都不忍目睹這樣的場面。“莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。此時用語言是不能表達盡這樣的悲情的，這就可選用屠洪剛的《霸王別姬》這首歌曲，京劇鼓點和憂郁的背景音樂都會給學生帶來聽覺和心理上的強烈沖擊，屠洪剛用渾厚的嗓音唱到：“我站在烈烈風中，恨不能蕩盡綿綿心痛，望蒼天，四方云動，劍在手，問天下誰是英雄”更是激起了學生對英雄項羽失敗的深深惋惜和同情，跟著音樂，他們仿佛也置身于那個戰火紛飛的年代，這就順利地將學生帶入情境，增加了學生對課文內容的興趣，也升華了學生的情感體驗。

三、課后延展內容

一堂好課不僅要有精彩開篇，更應有畫龍點睛的收尾，一堂好課的收尾是可以再次掀起學生思維的高潮，讓人有余音繞梁的感覺的。那么，語文課堂教學如何收尾，才能達到令人回味再三的效果呢？在教學即將結束時巧妙地安排一段與課文內容情調相似的樂曲，是能夠使教學再掀波瀾，使語文教學收到畫龍點睛余音繞梁的效果的。

《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。作者寫出了10歲，20歲，30歲這三個“我”命運的重要轉折點，母親都扮演著不可或缺的重要角色。雖然“我”30歲時，母親已逝世 ，但是30歲的成就是母親傾其一生為“我”收獲的，作者追憶合歡樹的由來，說起合歡樹，作者內心的深情沒有像蓄勢待發的洪水噴涌而出，而是如話家常，深切的母愛娓娓道來，思緒所至，筆觸所到，深切雋永的真情蘊涵其中。文字深深敲擊感染著每個學生的心靈，學生各抒己見，教師深入引導，課堂中師生已共同營造了一個有關母愛的情感效應，教學場景十分感人，就在本節課將要結束的時候，由教師深情回顧有關母愛的主題，一首滿文軍的《懂你》不知不覺間輕輕響起，“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影，多想伴著你，告訴你我心里多么地愛你；花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里，多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡。”整首歌從頭至尾縈繞著兒女對母親的深情摯愛，分外感人，課在《懂你》的歌聲里終止，但學生對母愛的深刻體悟與理解卻在這深情的旋律中得到升華，一個無私偉大的母親形象深深地在學生心里扎根。這時，歌聲成了課文內容的延伸，既豐富了課文內容和授課方式，又使得課堂充滿藝術感染力和藝術效果，語文課堂自然備受學生歡迎。

現在的歌曲有很多是直接給古詩詞譜上曲子演唱的，如李清照的《一剪梅》歌曲名《月滿西樓》；李煜的《虞美人》歌曲名《問君能有幾多愁》；陸游的《釵頭鳳》歌曲名《釵頭鳳》；岳飛的《滿江紅》歌曲名《滿江紅》；柳永的《雨霖鈴》歌曲名《雨霖鈴》；蘇軾的《水調歌頭》歌曲名《水調歌頭》等，這些都可以恰當使用，不僅對學生課后快樂背誦有所幫助，還能激發學生的學習興趣，對教師提高語文課堂教學藝術大有裨益。（作者單位：貴州省畢節市實驗高級中學）