我國信息素養領域的科學計量研究

袁淑敏

【摘 要】本文選擇CSSCI數據庫，使用知識圖譜分析軟件Citespace 4.0軟件對1998年-2016年來的信息素養相關文獻進行分析。主要內容包括科研合作知識圖譜分析、文獻引證知識圖譜分析、發文期刊分析等。發現國內相關研究主要集中在兩個學科的若干領域上，且存在研究方法單一、規范性差等問題。

【關鍵詞】信息素養 Citespace 知識圖譜 科學計量學

引言

科學計量學是使用定量統計方法發現科學知識指數增長規律的一門學科[1]。科學計量學的理論與方法以其理論的綜合化、方法的可視化、研究結論的形象化等諸多特征深受科研工作者歡迎。尤其是基于科學計量學的引文分析已經成為了科研工作者了解本專業領域研究熱點及演進過程的重要方法。近年來，將引文分析算法同可視化技術相結合繪制的知識圖譜悄然興起，成為了一種有效的知識管理工具[2]。

知識圖譜分析將復雜的知識領域通過數據挖掘、信息處理、科學計量和可視化輸出等環節，對知識領域進行梳理，揭示其發展規律，為學科領域的研究提供有價值的參考。在我國基于知識圖譜理論與技術開展的科學計量學研究呈快速增長趨勢，從最早的圖書館學領域逐漸拓展到教育、心理、醫學、經濟等諸多領域。

信息素養是現代社會公民所必須具備的基本素質。信息素養的概念最早由美國信息工業協會的Paul Zurkowski提出，他認為信息素養是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能[3]。

如今信息素養已經成為教育研究領域的熱門主題。國際學生評價項目（Program for International Student Assessment， PISA）于2012年將信息素養納入到其測評框架中，認為信息素養是公民終身學習能力形成的核心要素。英國國家和大學圖書館學會（Standing Conference of National and University Libraries， SCONUL）、美國大學及研究圖書館協會（Association of College & Research Libraries， ACRL）、聯合國教科文組織都相繼提出了自己的核心素養評價標準。國內信息素養的相關研究始于上世紀九十年代末的圖書情報與文獻學領域。發展到今天，相關研究已經拓展到教育學、新聞傳播學、管理學、計算機科學等多個領域。所以，有必要對近二十年來該研究領域的相關文獻進行梳理，以揭示我國信息素養研究領域的現狀及發展路徑。

數據來源與研究方法

數據來源

CSSCI是國內公認水平最高的科技文獻檢索系統，被廣泛應用于高校機構與基地評估、成果評獎、項目立項、名優期刊評估、人才培養等用途。本研究以“信息素養”、“信息素質”、“信息能力”等為檢索詞在CSSCI中檢索。為保證文獻的有效性，對檢索到的文獻進行了去重、刪除無關文獻等操作。檢索和篩選時間為2016年7月，共得到有效文獻505篇。各年度文獻數量如圖1所示。從圖中可以發現，最早的研究出現在1998年。2010年達到頂峰后出現了近2、3年的下滑，但近幾年又恢復到較高水平。

研究方法

常用的知識圖譜分析軟件有HistCite、Sci2、VOSviewer、Pajek等。Citespace[4]是由陳超美研發的基于Java的知識圖譜分析工具，與其它工具相比，對CNKI、CSSCI等中文數據庫的支持最佳。因此是國內知識圖譜分析中最流行的工具。本研究使用Citespace為4.0版。

數據分析結果

科研合作知識圖譜

數據分析結果表明，此次所收集到的文獻中共有375名作者。平均發文1.3篇，眾數為1篇。文獻總數較大，但平均發文數量較小，說明國內信息素養領域的學者較多，研究力量比較分散。圖2作者知識圖譜也印證了這一觀點，知識圖譜中的線條以顏色代表發文的時間，從藍色至紅色，越接近藍色的冷色，說明發文時間越早，越接近紅色的暖色，說明發文時間越近。姓名字體的大小代表了發文的數量，發文數量在4篇以上的有9人，其中發文在5篇以上的有5人。圖2僅顯示了發文在4篇及以上的作者。作者之間的連線代表合著關系，從圖中可以發現該領域發文較多的學術團隊有3個。吉林農業大學圖書館的陳文勇、楊曉光團隊，該團隊關注信息素養教育，尤其是高等院校的信息素養教育。該團隊開展是國內較早開展相關研究的，1999年即首次發表文章，最近一次發表文章為2005年。武漢大學信息管理學院張曉娟團隊，該團隊同樣關注高校學生的信息素養教育，該團隊在研究過程中綜合運用國際比較和問卷研究方法，多個角度評價高校學生的信息素養。上海商學院商業競爭情報研究所的吳曉偉、娜日、呂繼紅團隊，該團隊編制了大學生信息素養能力量表，多次使用量化研究方法構建信息素養的評價指標體系并開展實證研究。

發文期刊

數據統計結果表明，此次研究所篩選出的文獻共發表在50本學術期刊上。涵蓋“圖書館、情報與文獻學”（293篇）、“教育學”（191篇）、“新聞學與傳播學”（9篇）等7個學科領域。從發文的數量分布來看，國內的信息素養研究主要集中在“圖書館、情報與文獻學”及“教育學”學科領域。兩個領域中發文數量最多的期刊為《圖書情報工作》（52篇）和《中國電化教育》（38篇）。發文數量在20篇以上的期刊如表1所示，這些期刊可以作為相關領域的新晉學者了解“信息素養”研究現狀的重點閱讀期刊。

當兩篇文獻同時出現在第三篇文獻的參考文獻目錄中時，這兩篇文獻就成為共被引的關系。因而，共被引次數可以用來測度文獻在內容方面的相關度。兩篇文獻的相關性可以通過共被引次數來衡量。一組相關性高的文獻聚在一起就形成了一個研究領域或研究主題，這組文獻的共被引文獻也就成為了這一領域或主題的“基礎”文獻[5]。同樣，某一研究領域或主題下的共被引期刊也就成為了這一領域或主題的重要參考期刊；某一研究領域或主題下的共被引作者也就成為了這一領域或主題相關“基礎”知識的主要研究者。

文獻及作者共被引知識圖譜

文獻共被引知識圖譜中，每個節點代表一篇被引文獻，節點向外延伸，節點之間的連線表明了文獻存在共被引關系，且用顏色表明了共被引的時間。不同顏色的圓圈代表了文獻被引用的時間，含義與科研合作知識圖譜相同。圓圈的厚度與其被引次數成正比。

共被引次數最多的文獻為王吉慶出版的專著《信息素養論》[6]，共被引用19次，是國內最早全面介紹信息素養概念及其相關知識的書籍。圖3知識圖譜顯示，該文獻節點最外側的圓圈為紅色，說明該文獻近些年來仍在被不斷引用。其次是馬費成等人[7] 的信案例研究，共被引11次。這是國內迄今為止最大規模的高校學生信息素養問卷調查。調查由國內第一個以信息素養為主旨的學術協會——武漢大學信息素養協會發起，樣本覆蓋了武漢地區十多所院校的4210名學生。此外，共被引次數前5名的文獻中，還有3篇綜述性文章，分別對信息素養的概念、標準進行了詳細的介紹[8-10]。

共被引次數最多的作者仍為王吉慶，除《信息素養論》外，其多篇文章也被廣泛引用，共被引次數為36次。，被引次數在15次以上的還有5人。例如：清華大學的孫平、曾曉牧在其一系列被引文章中探討了如何開展有效的信息素養教學問題；吉林農業大學陳文勇的一系列被引文獻主要討論信息素養的能力標準等。

期刊共被引知識圖譜

數據分析結果表明，篩選出的文獻中獲得共被引期刊157本，累積共被引次數1111次。其中中文期刊72本，英文期刊85本。中文期刊占共被引期刊總數的46%，但共被引次數達908次，占總數的82%。這表明國內相關研究是以中文文獻為主要參考開展的，對國外文獻的關注度還需要提高。

為期刊共被引知識圖譜，根據累積共被引次數及期刊數量計算，平均每本期刊共被引次數為7次，眾數為1次。被引次數在40次以上的期刊有6本，全部為中文期刊。其中教育技術學科期刊兩本：《電化教育研究》（67次）、《中國電化教育》（43次）；圖書館、情報與文獻學學科4本：《大學圖書館學報》（63次）、《圖書情報工作》（46次）、《圖書情報知識》（45出）、《情報科學》（42次）。

突變詞偵測

文獻計量學研究除關注學科共引文獻之外，對學科研究前沿隨時間的變化趨勢也非常關注。CiteSpace 軟件中設計了“Find Burst Phrases”算法，通過分析標題、關鍵詞、摘要等字段中的專業術語來跟蹤不同時間段內學科前沿的演化，進而構建學科的發展規律[11]。通過 軟件偵測出的具有高突現性的專業術語成為突變詞。突現性高意味著這些術語在相應的時間里收到了格外關注，一定程度上代表了該學科在相應時間的研究前沿及熱點。

數據分析結果顯示，共偵測出4個突變詞，以時間順序依次為：信息技術教育（2001年）、高校圖書館（2005年）、教育信息化（2006年）、MOOC（2014年）。這組詞匯一定程度上代表了信息素養研究在我國的發展歷程。2001年前后，國外信息素養能力標準的探索尚處在初級階段，國內研究者剛開始關注信息素養這一領域不久，普遍認為信息素養是信息技術教育的核心。2005年前后，國內信息素養教育的理念在國內逐漸鋪開，很多大學都將培養大學生的信息素養能力看做是圖書館履行信息和教育職能的具體體現。2006年是實施《全國教育事業第十一個五年規劃》的第一年，規劃中對教育信息化提出了明確要求。2006年國家還頒布了《2006-2020年國家信息化發展戰略》。教育信息化與信息素養密切相關，因此兩個重要文件頒布以后，相關研究突顯。MOOC是大型開放式網絡課程Massive Open Online Courses的縮寫，2012年Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起并風靡全球。2014年前后國內研究者開始探索基于MOOC的信息素養教育課程。

討論

從文獻數量上看，國內信息素養研究發展速度很快，始于上世紀末，隨著信息技術的快速發展，研究力度大幅提高。2001年相關文獻的數量有了明顯的增長，這是因為1999年SCONUL提出了信息素養的模型、2000年ACRL發布了《高等教育信息素養能力標準》第一版，引起了國內學者的廣泛關注。2005年前后相關文獻的數量又有了顯著增長。這一年北京高校圖書館學會研制了《北京地區高校信息素質能力指標體系》，作為北京市高校學生信息素養評價的重要指標[12]。在國內外幾個重要的信息素養評價標準或框架發布的后，國內相關研究數量都會出現比較大的增長。

從學科分布上看，分布較為集中，以“圖書館、情報與文獻學”及“教育學”為主。從圖3和圖4的知識圖譜也可以發現，文獻未分化成多個聚類。這表明國內研究的同質性較高，研究的主題都非常接近。如信息素養的概念、能力框架、培養方案等。

主要發文期刊與圖4期刊共被引知識圖譜比對后發現，這些期刊既是信息素養相關研究主要發表期刊，又是該領域研究者重點參考的期刊。且這些期刊均為國內出版的中文期刊。同時，共被引次數中有82%來自中文期刊。這些都說明國內研究者對中文期刊的關注遠高于外文期刊，對國外優秀期刊或文獻的關注度不高。我國信息素養相關研究是受國外研究啟發開始的，研究的深度與廣度與國外研究尚有一定差距。只有及時關注國外最新研究成果和優秀期刊才能幫助國內研究者縮短這一差距。

在研究方法上，國內研究中綜述性研究所占比例最大，實證性研究比例偏低。實證研究中以思辨、執行研究方法居多，量化研究較少。在這些少量的量化研究中，研究的被試以大學生為主。雖然信息素養教育的主要群體是大學生，但也不應忽視中小學教師、中學生、小學生等群體。此外，以問卷調查為主的量化研究中只有少數文獻報告了調查問卷的信效度，研究方法的規范性不高。

縱觀近二十年來國內信息素養領域的研究狀況，發現相關的概念、評價框架、培養方案均已形成。未來研究應當集中在深化理論水平、拓寬研究方向、豐富研究方法上，充分借鑒國外研究的經驗，以提高國內信息素養研究與教育的水平和質量。（作者單位：貴陽學院）

參考文獻：

[1]何壯，韋小滿，李剛.我國數學障礙研究的科學計量學分析[J].中國特殊教育，2015（12）：47-50.

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