論體育人格心理及其相關概念

王 輝，馬 嶸

（新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830054）

論體育人格心理及其相關概念

王 輝，馬 嶸

（新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830054）

本文采用文獻資料、邏輯分析等方法，并認真研讀《心理學導論》與《運動心理學》中人格研究部分，厘清體育人格心理學發展的脈絡，針對大五人格特質中的重要概念進行解釋，結合人格分類的挑戰進行探討體育人格的影響因素、體育人格研究的作用、體育人格研究的動向，旨在為進一步研究體育人格心理學提供理論參考依據與實踐基礎。

體育；人格；心理學

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.066

1 問題的提出

人類本性是什么？17世紀哲學家托馬斯·霍布斯（Thomas Hobbes）認為，人類的本性是自私的。他說：“在自然狀態下，生命是野蠻的、令人不悅的和短暫的?！辈⑶倚枰谋佑觼肀Ｗo彼此。18世紀的政治哲學家盧梭（Jean-Jacques Rousseau）則不同意，他堅持認為人性本善，政府是問題的根源，而非解決問題的出路，他堅持說，讓富有理性的人自由行動，將會推進所有人的福祉（表1）。以上2種觀點的爭論在人格理論中同樣存在，如表1所示。弗洛伊德（Sigmundfrend，1856—1939）認為，人生來世界上本能具有性沖動和破壞性欲望，只有對這些欲望加以控制，人類文明才能得以延續。卡羅·羅杰斯認為當人們從不必要的束縛下解脫出來，他們就會去追求有意義而又崇高的目標。

人格一詞來源于拉丁文“persona”，意為“面具”。在古希臘和古羅馬的戲劇中，演員們都戴上面具以此表示他們的特征。然而，與面具不同，人格一詞則隱含著一些穩定的東西。人格包含個體所有的不同于他人的穩定的行為方式，尤其他現在社會情境中（在學習、記憶、感覺和肌肉控制方面的差異通常不被認為人格）。

體育人格作為體育運動心理學研究領域的一個熱門課題，特別是在20世紀70年代，一度成為體育運動心理學研究的主流。但是，自20世紀80年代以后，人格研究所占比例明顯減少，到了90年代，研究數量急劇減少，這是一個非常明顯的變化趨勢。在此過程中，提出了2點：一是體育運動心理學在走向成熟的過程中，不斷產生了新的研究興趣，開發了新的研究領域；二是沒有明確理論導向的單純的人格測驗和描述，已不能滿足體育運動心理學發展和體育運動實踐的需要，也不再為體育運動心理學的科學研究所承認。體育運動領域的人格研究需要在理論構思和測驗方法上有所改進，并為體育運動的實踐提供實際的幫助。

2 體育人格的心理學研究動態

2.1 阿爾波特的人格特質

阿爾波特認為，人格是可以測量的心理現象，測量的最小單位是特質。特質構成了一個人完整的人格結構，體現了人的差異和獨特性。它使一個人對不同事物以相同的方式進行反應，因而是每個人具有獨特的行為一致性。例如，有運動員一到賽場時就會產生過分的情緒緊張，從而導致失利，導致失利的原因是焦慮這種人格特質。阿爾波特（1937年）將人格分為共同特質（common traits）與個體特質（unique traits），其中個體特質又分為首要特質、中心特質和次要特質。

2.2 卡特爾的人格特質

科特爾是美國心理學家，主張特質理論。他把特質看做是人格的積木，并將其分為表面特質和根源特質。表面特質（surface trait）是彼此關聯的、可以通過觀察得到的行為或特征的集合。例如，受教育越正規，看電影就越少。這種觀察到的資料是表面的東西，解釋不了什么。他們是簡單的一類特性組合在一起，這樣的特性可能有許多根源。根源特質（source trait）是決定表面特質、支配個人一貫行為，作為行為或特征根源的基本人格因素，它們是個體人格結構中最重要的組成部分。

表1 霍布斯、盧梭在人格理論

2.3 艾森克的人格特質

英國心理學家艾森克在人格理論方面的貢獻可與卡特爾相提并論。他們都采用因素分析法來研究人格結構，都發展了人格特質理論。與其不同的是：一是他比卡特爾強調的特質維度少；二是卡特爾強調根源特質，而艾森克則更加強調較高層次的次級表面特質。

3 大五人格特質的概念解釋

研究者發現，人格的主要特質也是在體育中常常可以用到的中介，稱為大五人格特質：神經質、外向性、宜人性、責任心和開放性（1987年提出）。這5個特質同時滿足以下2個條件：（1）每個特質都和許多人格維度相關，這些維度在我們的語言里都有對應的詞匯；（2）這5個特質之間的相關度不高，因此就不會出現重復測量的問題。

3.1 神經質解釋

神經質是頻繁經歷不愉快情緒體驗的傾向性。一些人格研究者喜歡用“情緒穩定”這一術語，它與“神經質”正好相反。也就是說，一個人的神經質水平較高，那么情緒穩定性就較低，因此2種說發是一樣的，它們可以互換。神經質與焦慮、敵意、沮喪和自我意識都成正相關。對于長期處于高強度訓練與競賽的運動員都會出現神經質上的問題。

3.2 外向性解釋

外向性是尋求刺激和喜歡與他人在一起的傾向。它的對立面是內向性。外向性通常熱情、愛社交、果斷、沖動和興奮的需求聯系在一起。外向的人也多為冒險者，其消極面是出現酒精濫用及類似的幾率會大增（Martsh&Miller，1997），其積極面是外向者通常都比較快樂（Francis，Brown，Lestes，&Philipchalk，1998）。 對于本特質通過體育運動的干預是可以適當轉變的，至少可以使內向變得外向。

3.3 宜人性解釋

宜人性是對他人富有同情心的傾向性。它代表著對他人福祉的關心，與阿德勒提出的“社會興趣”這一概念緊密相連。宜人性水平較高的人通常是對他人充滿信任，同時也希望別人相信自己的人。這一特質在體育運動集體項目團隊協作過程中體現得比較突出。

3.4 責任心解釋

責任心是展示自律，盡責和努力提升能力獲得成就感的傾向性。責任心強烈的人通常會賣力工作，努力達到他們所許諾的的目標（Judge&Ilies，1992）。同時，他們會經常鍛煉身體，保持健康飲食習慣，避免濫用煙草、酒精以及危險的性行為和諸如此類的活動（Bogg&Roberts，2004）。在體育活動中運動的個體是團隊的一部分，所有的舉動都影響著周圍及團體，所以責任心的培養與提煉是很重要的。

3.5 開放性解釋

開放性是這五大特質中最穩定也是最難觀察的，是一種喜歡嘗試新奇想法和觀念的傾向性。此項特質突出的人會比較喜歡樂意欣賞現代藝術、充滿奇思妙想等，他們的交流面很廣闊，喜歡與不同類型的人打交道，并交換意見（McCrae， 1996）。對于大部分的體育運動來說，需要這樣的特質，才能夠推陳出新，以發揮最佳水平。

4 體育人格的影響因素辨析

4.1 遺傳與環境的影響

為了測量遺傳與環境對人格的影響，現代的手段一般使用在心理學其他領域應用的同種類型的數據（Bouchard&McGue， 2003）。首先，比較有代表性的實驗是通過比較同卵雙生子和異卵雙生子的相似之處，其結果是同卵雙生子在向外性上的相似性遠遠大于異卵雙生子。類似的研究證明同卵雙生子在神經質上的相似性要高于異卵雙生子。而對于領養子女和養父母之間的低相關表明人格僅有相當小的一部分是模仿父母親而習的。許多學者認為，人們在人格上的很大差異一部分要歸因于“非共享環境”，即個體所處的與他人不同的環境條件，甚至在一個家庭內部也會存在這種差異。對于非共享環境包括受某個特定玩伴或者老師的影響、一次創傷或是疾病以及其他的獨特經歷，這是本質上存在的影響因素。在體育運動中，優秀成績的取得，遺傳是本質的因素，環境是直接因素，兩者的相互作用能夠不同程度制約或發展參與活動的積極性。

4.2 年齡、文化和同代人的影響

研究中發現，隨著年齡的增長，人格改變的速度就會變緩慢；隨著文化的變遷，典型的人格會和其他國家的有所不同，同一個國家內人的人格差異無疑是大于國家之間的差異的；每代人之間的人格是有變化的，和過去的幾代人相比，如今更多的孩子需要承受父母的離異，而很少和朋友、親戚住在一起。所以，復雜的各類影響因素的制約下，年齡、文化和同代人之間的存在對體育人格的變化，同時可以逆向思維體育運動的參與過程與程度，能夠影響與改變體育人格，糾正不良人格，并給予正確的誘導。

5 體育人格研究的作用分析

5.1 體育人格評價與心理選材

在競技體育領域，選材方面的心理選材是目前備受關注的研究方向。所謂心理選材是指采用心理學的指標和方法，將具有發展潛能的人選入運動員訓練體系的過程。而了解運動員的人格特征，區分不同項目運動員之間的人格差異，可以使教練員與研究者在科學的基礎上預測運動員的行為，為運動員的選材提供參照與對比。目前，描述優秀運動員的人格特征研究還不夠成熟。比如，在多個與眾不同的人格特征中，是很難區分孰重孰輕的，因為人格特征在一定程度上受到遺傳、環境以及長期的訓練和比賽的影響，進而不同程度地改變運動員的人格特征，同時與運動員運動成績有相關關系。

5.2 體育人格評價與心理咨詢

心理咨詢是一種通過輔導達到教育目的和學習目的的過程。在這一過程中，通過面對面的交流，咨詢員可以根據受輔者的背景和需要，幫助受輔者了解自己、認識環境，達到解決困惑的目的，并能完善其人格與挖掘潛能。在現階段社會發展的時代，針對運動員心理咨詢往往是學校代表隊和專業訓練隊加強訓練效果的有效途徑。對于運動員進行心理咨詢的過程中，需要全面地了解和把握咨詢對象的背景情況，如身體狀況、心理狀況、訓練競賽狀況、人際關系狀況以及健康程度等。心理咨詢過程中最常用到的是人格測驗，這是常有的一種分析和掌握咨詢對象心理狀況的工具。

6 結 語

在體育運動心理學研究中，人格的研究是最早受到關注與提出問題的領域，同時也在不同程度上受到探究與應用。在20世紀70年代，一度被體育心理學家作為主流研究。但是，在20世紀80～90年代，研究的內容與數量持續減少，這也符合一項領域發展的基本趨勢。綜合相關專家對體育人格心理學發展研究的論斷，得出2點啟示：其一，體育人格心理學的發展，助推了相關領域的發展，同時生發了新的興趣與領域；其二，在體育人格心理學方面的論斷不夠成熟，理論向導比較薄弱，體育心理運動的理論與實踐的不協調化，不能適應目前高技術發展的時代，在心理學研究領域也缺乏實際經驗。而人格是我們日常生活中可以有自身想法的部分，每個個體自身都能夠感覺到是什么，但是很難被總結與歸納出實物的概念，更多的是評述人類活動的一種形式，通常是從個人行為的經常性或習慣性行為中反映出來，一般用于評價個人對外界的態度和行為方式的計量單位。具體來講，它是構成一個人的思想、情感以及行為的特有整合模式，這個獨特的模式包含了一個人區別于他人的穩定而同一的心理品質。體育人格具有獨特性、穩定性、統和性和功能性特點，主要包括氣質、性格和自我調控系統。所以說，人格更多的是描述性的概念，是一個人處于不同的環境或階段的內心真實寫照，體育人格指向性更加趨于具體化，它可以與職業或專業操守對接，而對它的研究很有必要性，深入地探討也是提升體育運動成績不或缺的部分。

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G80

A

1674-151X（2016）07-120-03

投稿日期：2016-05-14

2015年國家體育總局哲學社會科學基金項目資助（項目編號：2232SS15119）；自治區普通高等學校人文基地項目（項目編號：XJEDU040614C05）；2016年新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目基金資助（項目編號：SDJG 2016-29）。

王輝（1987—），講師，碩士。研究方向：運動訓練學。