安陽市初中民族傳統體育教學情況調查分析

徐海燕，周 軍

（首都體育學院研究生部，北京 100191）

實驗與調查

安陽市初中民族傳統體育教學情況調查分析

徐海燕，周 軍

（首都體育學院研究生部，北京 100191）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法等研究方法，對安陽市初中武術與民族傳統體育項目開展情況進行了調查研究，了解當前安陽市各個中學的武術與民族傳統體育項目的開展現狀、學生學習現狀與教師教授現狀，以及體育師資力量等情況，找出教學過程中存在的問題，并提出解決問題的相應辦法和進一步發展的對策。

安陽市；民族傳統體育；教學

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.030

民族傳統體育集健身性、民族性、藝術性、競技性、娛樂性于一體，隱存民族精神情趣，蘊藏人文價值內涵。民族傳統體育文化融入初中學校體育教學中，是我國校園繼承與發展地域性、民族性傳統體育的活動。依據2011年中華人民共和國教育部頒布的《體育與健康課程標準》，已經明確提出把武術與民族傳統項目作為中學體育課體育教學的必修內容。初中是學生初步接觸武術與民族傳統體育的階段，也是練習提高的重要時期。學校開展的武術與民族傳統體育項目不僅可以增強學生的體質，鍛煉學生的堅強意志，而且能夠培養學生良好的道德品質，激發學生強烈的社會責任感，使學生了解我國優秀的民族傳統體育文化，讓我國優秀的民族傳統體育文化更好地繼承、完善和發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安陽市初中民族傳統體育教學情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據研究需要，通過學校圖書館借閱了大量關于武術與民族傳統體育項目以及中學體育教學內容等方面的相關書籍和資料，運用中國知網、百度文庫等多種渠道收集大量相關文獻與專著，并對所查內容進行歸納整理，從而為本文的研究提供了豐富的理論資料。

1.2.2 問卷調查法 根據研究的需要，對安陽市15所初級中學體育教學內容的教授情況進行抽樣調查，以安陽市五中、安陽市九中、安陽市第二十中學、安陽市第三十二中學、安陽市第六十六中學等15所初級中學學生和教師為調查對象，共計495人，發放問卷教師45份，學生450份。平均每個學校發放，教師問卷3份，學生問卷30份。教師問卷共計回收43份，回收率為95%，學生問卷共計回收411份，回收率學生為91%。

1.2.3 數理統計法 運用SPSS 22.0數據統計軟件對回收的問卷進行相關數據的處理統計分析。

2 結果與分析

2.1 武術與民族傳統項目教學情況

調查發現，武術教師教過的相對較少，占44%，學生學過的也較少，占32%，而民族傳統體育活動項目，97%教師教過，學生學得也較多，占85%。這與教師的本身專業有很大關系，由于武術必須是專業的體育教師才能更好地教授學生學習武術動作、相關的套路以及動作組合，民族傳統體育活動項目則大多數教師都相對熟悉一些，再加上不同的地區有著不同的文化底蘊，側重的民族傳統體育項目各異，學生從小就受本地區文化底蘊和民族傳統體育項目影響，因此學得比較多一些。這也說明現在學校專業的武術教師比較缺乏，應該加大對武術教師的培養力度，讓更多專業的武術教師從事武術教學，從而更好地傳承武術精神。

2.2 武術動作教學情況

調查發現（表1），武術動作的教學情況不容樂觀，教學最多的是基本手型、馬步、抱拳，而少年拳和簡單的動作組合教師教得非常少，學生學得也很少。初中是學生學習記憶的最佳時期，對動作的習得比較快，但這個時期學生并未得到很好的武術教育，在他們眼里，武術就是馬步、沖拳，而未掌握到簡單的武術動作組合和基本套路。因此，應加大中學生對武術的認識，使中學生能夠在中學階段掌握簡單的武術動作組合和基本套路，這是中學生學習武術的一個最基本的武術素養。

2.3 武術動作教師教過動作情況

調查發現，武術動作教過1～2個動作的教師相對多一些，但也只有30%的教師。因而，可以發現大多數教師并不熟悉武術動作和簡單的動作組合以及武術的基本套路。這應該引起國家和學校的重視，國家應加大對武術教師的培養，學校應該對教師進行武術培訓，讓教師進行再教育，學習基本的武術知識、套路和簡單的動作組合，這樣才能使中學的武術得到更好的繼承、完善和發展。

2.4 學生學過武術動作情況

調查發現，武術動作學生學過的非常少，學過1～2個動作的僅占17%，而學過更多武術動作的學生是個位數，非常少，這與學校沒有專業的體育教師有關，也與學校對武術不重視、地域性特點有關。然而中學是武術學習并提高的重要階段，如果缺乏對武術的教育習得，武術將會在以后發展得更加緩慢。因此，應引起國家和學校的重視，加大對中學武術習得和教育。

2.5 民族傳統體育活動項目教學

調查發現（表2），民族傳統體育項目中，教師對跳繩、跳皮筋、踢毽子等教授得多些，而對滾鐵環、抽陀螺、蕩秋千、竹竿舞、抖空竹等項目教授得極少。這主要是因為跳繩、跳皮筋和踢毽子是學生從小就開始學習的體育活動，簡單方便易操作，學生比較熟悉，而抽陀螺、竹竿舞這些不常見。存在這一現象的主要原因是地區不同，所選的項目也就各異，因此應加大對傳統體育項目的開發，使更多簡單易學的民族傳統體育項目進入中學校園，教師也應該對于武術與民族傳統體育項目根據不同地域和學校的特色靈活選擇適當的教學內容。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 武術與民族傳統體育項目教學中，武術教師教過的相對較少占44%，學生學過的也較少占32%，而民族傳統體育活動項目，97%教師教過，學生學得也較多，占85%。安陽市學校專業的武術教師比較缺乏，民族傳統體育活動項目大多數教師都相對熟悉一些，但項目的開發情況還有待進一步提高。

3.1.2 武術動作的教學情況不容樂觀，教學最多的是基本手型、馬步、抱拳，而少年拳和簡單的動作組合教師教得非常少，學生學得也很少。中學生對武術文化了解甚少，并且在中學階段未掌握簡單的武術動作組合和基本套路。

表1 武術動作教學情況調查表

表2 民族傳統體育活動項目教學情況調查表

3.1.3 民族傳統體育項目中，教師對跳繩、跳皮筋、踢毽子等教授得多些，而對滾鐵環、抽陀螺、蕩秋千、竹竿舞、抖空竹等項目教授得極少。教學中對簡單方便易操作的民族傳統體育活動項目開展得相對較好。另外，器材比較匱乏限制安陽市初中對其他民族傳統體育項目的發展，對民族傳統體育活動項目的開發力度不夠，因此，還有待進一步提高。

3.2 建 議

3.2.1 重視民族傳統體育教育 提高學校領導對武術與民族傳統體育活動項目的認識，切實將武術與民族傳統體育教學放在教學的重要位置，學校也要加強對武術與民族傳統體育活動教育的宣傳，讓學生對武術與民族傳統體育活動項目有一個清楚的認識，了解武術和民族傳統體育活動的健身方法，掌握科學的健身原理，改變學生的抵觸情緒，增加學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到武術與民族傳統體育活動項目的鍛煉中來。

3.2.2 擴大民族傳統體育項目的開發

目前安陽市初中武術與民族傳統體育項目開展比較單一，教學模式比較單調，應擴大武術與民族傳統體育項目的開發，激發學生對武術與民族傳統體育活動的興趣，設置民族傳統體育項目比賽、武術表演等，讓學生體會到武術與民族傳統體育項目所帶來的成功和樂趣，通過武術與民族傳統體育項目教學提升學生團隊協作的意識，培養學生勇敢頑強的拼搏精神，引導學生正確看待比賽的結果，樹立良好的心理狀態。

3.2.3 加大對民族傳統體育教師的投入力度和培訓力度 更新武術與民族傳統體育項目教學理念，提高體育教師的課程實踐與理論的素養。民族傳統體育教師要不斷與時俱進，在教學方法的選擇上，要符合現代學生的身心特點；在教學過程當中，應該盡量安排一些受學生喜歡的武術與民族傳統體育活動項目；在教材的選擇上，要考慮到不同性別、年齡學生的生理和心理特點，從而滿足學生對武術和民族傳統體育活動項目的需求。

3.2.4 加大對民族傳統體育場地器材設施的投入 體育場地、器材是從事體育教學的重要保障，應該根據武術與民族傳統體育教學的需要，加大對武術與民族傳統體育項目經費的投入，加強學校體育場館設施的興建，完善體育場地器材的配置，滿足武術與民族傳統體育項目教學的需要，為體育教師順利地進行體育教學提供保證。

［ 1 ］吳強.民族傳統體育在學校體育教育中的價值分析［ J ］.河南教育學院學報：自然科學版，2010（3）.

［ 2 ］田祖國.人文精神與民族傳統體育的倫理教育價值［ J ］.南京體育學院學報，2008， 22（5）：66-69.

［ 3 ］中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準［ S ］.北京：北京師范大學出版社.2012.

G807.2

A

1674-151X（2016）07-057-03

投稿日期：2016-06-19

徐海燕（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：運動人體科學。

周軍（1962—），教授，博士。研究方向：運動人體科學。