高等體育院校休閑體育專業建設發展研究
——以武漢體育學院為例

張朋龍，李格非

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

實驗與調查

高等體育院校休閑體育專業建設發展研究
——以武漢體育學院為例

張朋龍，李格非

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

本文以武漢體育學院為例，圍繞專業設置、人才培養目標、師資隊伍建設、課程體系發展、教材和教學設施建設等5個方面分析近幾年休閑體育專業發展現狀，從而給出專業發展對策，主要從休閑體育設施建設、人才培養模式、學科基礎性研究等方面進行分析和對策研究，從而促進休閑體育專業的全面發展，不斷提升休閑體育專業人才培養的質量。

休閑體育專業；高等體育院校；人才培養；發展

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.022

早在1970年，世界休閑組織的前身—國際娛樂協會通過了著名的《休閑憲章》，其中明文規定：“政府應當確保提供獲得必要的休閑技術和知識的途徑，使得人們得以優化自己的休閑經驗；政府應當確保訓練專業人員幫助個人獲得休 閑技能，開發和提高其素質，拓寬其休閑與娛樂機會的范圍；教育機構必須盡最大的努力，促使人們了解休閑的本質及其重要性，以及如何將休閑知識融入個人的生活之中。”因此，高等體育院校擔負起培養休閑體育專業人才的職責，同時順應社會的發展變化，將休閑體育納入自己的專業體系中。武漢體育學院通過培養休閑體育領域的專業性人才不斷滿足社會、市場等多方面的需求；進行專業設置、人才培養等模式，從而促進我國體育事業的全面發展。

1 武漢體育學院休閑體育專業現狀與分析

1.1 專業設置

中國體育產業發展迅猛，休閑體育專業人才缺口巨大，體育院校應積極擔負起相關人才的培養重任。休閑體育專業在國外已有半個多世紀的發展，在我國則剛剛起步。因此，《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要 》明確要求：“切實把高等教育發展的重點放到提高質量上，著力培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”這就要求高等體育院校要以發展為核心，以專業調整為主線，大力調整人才培養結構，專業設置要進一步適應人才市場的需求和國際的競爭與變化。因此，休閑體育應運而生。從表1可以看出，每年招收的學生非常平均，均為60人。不僅如此，休閑體育專業人才培養越來越注重休閑體育專業的市場適應能力以及休閑體育“服務產品”和“服務平臺”系統設計課程體系，從而不斷提升學生社會實踐活動和產業服務等方面的能力。

1.2 人才培養目標

表1 武漢體育學院休閑體育專業發展歷程

隨著《國家旅游休閑計劃綱要》、國務院46號文件的頒布，休閑體育取得了快速發展。據有關資料分析，我國有90%的被調查人員認為，休閑體育經營管理人才缺乏是企業面臨的重要問題之一。目前，急需休閑體育人才的機構，主要是體育娛樂（創意）機構、體育俱樂部、體育中介機構等從事休閑體育產品策劃、產業經營的組織機構。由此，武漢體育學院休閑體育專業的培養目標根據社會需要逐步確定自身專業的培養目標，能從事休閑體育經營與管理、項目研究與規劃、產品策劃與設計、活動指導與推廣以及相關專業方向學校教學工作。經過近幾年的發展休閑體育專業的建設不斷發展，隊伍日漸壯大，影響逐具規模。

1.3 師資隊伍建設

師資隊伍建設是休閑體育專業建設的核心。通過制定教師隊伍建設規劃，落實教師培養計劃，打造一支高素質的的教師隊伍，是休閑體育專業建設與休閑體育人才培養的關鍵。

休閑體育教研室組建于2007年，經過近幾年的建設，現有教師10人，全部為專職教師。其中，副教授3人、講師5人，助教2人；副教授人數占總人數30%，中級職稱占總人數50%，助教占總人數20%，具有博士學位或在讀博士達4人，占教師總人數的40%。從總體來看，武漢體育學院休閑體育專業師資隊伍的實力相對雄厚，學歷結構、職稱結構都比較合理。優良的師資隊伍為學校休閑體育專業的發展打下了良好的基礎。因此，經過近幾年的專業發展，休閑體育已成為武漢體育學院特色專業，對學校今后專業發展具有促進作用。

1.4 課程體系發展

課程類別的比例決定著專業的人才培養方向，是教學最基本的指導文件。課程設置比例要以休閑體育專業為導向，符合休閑體育專業人才培養的需要。通過表2 可以看出，休閑體育專業課程體系由公共基礎課（通識課）、專業基礎學科、專業基礎術科、專業限選課和公共自選課5個部分所構成。課程教學總課時數為2 552學時、130學分。為了提高學生的實踐能力，參考2011級休閑體育專業的學生課程，主要包括《休閑體育概論》《策劃學》《體育賽事策劃與管理》《體育市場營銷學》《俱樂部管理》《高爾夫球》《戶外運動》《攀巖》等多門課程中，實現理論與實踐的有效結合。但是可以從2011級休閑體育專業課程中看出，也存在一些問題。專業核心課程缺乏教學積累，教材不能很好滿足教學需要。由于休閑體育專業是一門新專業，因此大部分課程及教學內容都處于不斷的建設和完善過程中，專業核心課程缺乏一定的教學積累。而在教材建設上投入不夠，進度滯后，不能滿足當前的教學需要，相信這也是今后休閑體育專業在高等院校中應解決的基礎性問題。

表2 武漢體育學院休閑體育專業課程類別設置比例

1.5 教材與教學設施建設

在教材方面，為了確保特色更加鮮明，休閑教研室支持專業模塊課程的自編教材建設。目前已經出版了《休閑體育概論》《運動項目概論》《高爾夫競賽策劃與組織管理》等教材。而后有計劃地編寫出版了《體驗式教育概論》《高爾夫體能訓練》《高爾夫技能訓練》《戶外運動》《野外生存》和《體育旅游概論》等6門主干課程特色教材，從而大大充實了休閑體育專業的教學內容。在基礎設施方面，教學設施建設是新辦專業教學的有力保障，體育院校具有體育專業相對集中的場地、器材等資源優勢，可以基本上滿足休閑體育的開展。武漢體育學院休閑體育專業有良好的教學條件。針對課程設置的特點，武漢體育學院不斷增加基礎設施建設，修建了高爾夫球練習場、攀巖場、拓展培訓基地等場館，戶外設施齊全，基本滿足休閑體育教學和專業建設的需要。但是，目前從2011級至今休閑體育課程發展來看，隨著體驗課和輔修課程的開設，基礎教學設施很難保障教師的正常教學工作。因此，怎樣提高基礎設施建設也是今后需要解決的一個問題。

2 結 論

我國高等體育院校休閑體育專業建設仍處于初級階段，在《國家“十三五”規劃綱要》出臺之際，創新發展已成為如今各領域的重要方面。關于休閑體育專業的發展也是如此。從目前休閑體育的發展現狀來看，學科專業建設的發展創新是需要每一位從事休閑體育工作者們共同努力研究的。因此，怎樣吸取國外的發展經驗促進我國休閑體育的發展，如何創辦具有中國特色的休閑體育專業將是一種極大的挑戰。在我國休閑體育專業發展中我們應該從休閑體育設施建設、人才培養模式、學科基礎性研究等方面進行分析和對策研究等方面，不斷解決休閑體育專業的基礎性問題。從而為我國休閑體育專業發展帶來新的突破。

3 對策與建議

3.1 加強休閑體育設施建設、滿足學生教學實踐

面對目前學校專業的休閑體育教學場地來說，并不是特別多。怎樣保障教學，促進休閑體育教學的特點，是我們應考慮的問題。首先，可以在學校內部打造場地，緩解攀巖場和基地2大教學場地。其次，可以與企業合作，采用校企合作的方式，應用企業的資金、場地等優勢，促進學生與社會的聯系，開拓學生視野，緩解教學的壓力。與此同時，可以安排高年級的學生利用合作優勢，獲取教學經驗，成為一個實習基地。不僅為學生帶來了更廣闊的發展空間，而且還提高了學生的積極性。在對外合作的同時也為學生今后的發展奠定了基礎。這樣可以達到三方獲利的效果，企業增添了新的專業人才，學校緩解了教學壓力，得到了社會的認可，學生增添了人脈，為今后畢業的工作打基礎。

3.2 創新人才培養模式、提高學生綜合能力

休閑體育專業特色可用一句話來概括，即面向未來、引領發展、服務社會、培養高素質應用性休閑體育專門人才。因此，在專業建設中要周密規劃、規范管理、因材施教、著力培養“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的應用性人才，重點抓住管理方式的轉變，強調創新人才培養模式。目前，休閑體育專業已有8年的發展實踐，在人才培養方面應怎樣更好地促進創新發展，是今后我們應面對的一個方面。豐富休閑體育教材內容，突破自身專業的發展，實行導師制發展，切合學校的實際，建立學生與導師之前的合作方式。在教學、科研等方面，導師發揮著導向作用，讓導師給學生建議。這樣，不僅為學生綜合發展帶來了便利，使學生在學習及今后的工作中更有思路，整體提高學生的綜合能力。

3.3 增強基礎性學科研究、加強休閑體育學科建設

高等體育院校的體育休閑學科應本著有利于社會需要、學科發展和學生發展的原則，開設既有現實性又有前瞻性、既以體育為核心又與多種學科相交叉、既立足本國本地實情又要放眼國外的學科體系。在休閑體育學科發展中，可以創新自身的學科方法、方法體系，不斷深入學科建設。休閑體育的發展目的也在于為人所用。在現今社會，引導休閑體育學生發展的方面有很多，在國家所提出的“大眾創業、萬眾創新”的影響下，休閑體育的發展也經歷了一個機遇。而對于我們休閑體育研究者來說，應增強休閑體育基礎性學科研究，建立我們休閑體育自身的體育科學研究智庫，這才是最為重要的。也只有這樣才能培養出獨具特色的“基礎扎實、專業合格、能力特長、素質優良”四位一體的應用性人才。

［ 1 ］郭修金.我國高等體育院校休閑體育專業建設比較研究［ J ］.上海體育學院學報，2010，34（1）.

［ 2 ］曾思麟，劉永光.論知識結構視野下休閑體育專業的課程設置［ J ］.廣州體育學院學報，2007，27（4）：49-52.

［ 3 ］許銘，王娟，孟現錄.我國體育院校休閑體育專業建設的比較研究［ J ］.河北體育學院學報，2012，26（1）.

［ 4 ］李相如.休閑視野下我國休閑體育專業建設的思考［ J ］.首都體育學院學報，2009，21（2）.

［ 5 ］陳琦，倪依克.休閑體育專業人才培養的思考［ J ］.體育學刊，2008，15（7）.

［ 6 ］姚頌平.上海體育學院體育休閑學科建設的思與行［ J ］.上海體育學院學報，2010，34（1）.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-041-03

投稿日期：2016-05-24

張朋龍（1991—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會學。