“如何抒情”景與“如何寫景”——詩歌鑒賞題表達技巧辨析

安徽省合肥八中　方立立

“如何抒情”景與“如何寫景”——詩歌鑒賞題表達技巧辨析

安徽省合肥八中方立立

詩歌鑒賞是高中語文學科的必考題型。對詩歌表達技巧的賞析是高中詩歌教學的重要內容，也是最為重要的考點之一。詩歌表達技巧很多，考試中，很多學生都在“抒情寫作技巧與寫景寫作技巧的區別與聯系”這一考點失分。

先看一道詩歌鑒賞的例題：

客懷

何應龍

客懷處處不宜秋，秋到梧桐動客愁。

想得故人無字到，雁聲遠過夕陽樓。

這是一首羈旅詩，詩人是如何抒發游子漂泊的羈旅之情的？

一學生答:視聽結合，視覺上，梧桐葉落，故人無字，到聽覺上樓頭雁聲漸行漸遠。視覺和聽覺結合，表現了詩人客居他鄉，思念故鄉故人的羈旅之情。

從學生的回答來看，這位同學讀懂了詩歌，表達能力優秀。但這道5分的題他只能得2分。原因是其作答沒有區分抒情與寫景的區別。把描寫景物使用的視聽結合的表達技巧用來回答“如何抒情”這個問題，勢必造成答非所問，或所答偏離所問。

想要解決這個問題，我們需要掌握詩歌抒情的基本方法和詩歌寫景的基本方法。雖然都是表達技巧，但它們分屬不同的門類。下面依次展開：

一、如何抒情

“情”，是詩歌的內核。可以說詩人寫詩的目的就是為了抒發情感。游子在外，思念家人。這客愁倘若直說便寡淡無味，毫無詩意。故而詩歌中直接抒情的詩句是極少的，大部分都是間接抒情。既然是間接，那么就要借助一定的外物。大體有借景抒情、借事抒情、借物抒情、借人抒情幾種。其中絕大多數都是借景抒情。例如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，又如“床前明月光，疑似地上霜”，再如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這些都是借助景物來抒發或喜悅，或愁苦，或凄愴的情感。因此題目問“怎么抒情”，我們就要想是直接抒情，還是間接抒情呢？如果是間接抒情，那是不是借景抒情呢？回答了這兩個問題，如何抒情的答案就出來了。

這里要提醒同學們，課堂中常常提到的“以樂景寫哀情”的手法，其實就是借景抒情的一種。這一種抒情手法很特別，很典型，也很常見。“以樂景寫哀情”，就是用美好的景物來抒發哀傷的情感。如：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”前兩句春色正濃，然而詩人卻是歸心殷切。當然以此類推還有“以哀景寫哀情”、“以樂景寫樂情”、“以哀景寫樂情”，也都是借景抒情，只是給這景、這情進行了分類而已。

二、如何寫景

既然詩中絕大多數采用的都是借景抒情這種間接抒情的方式，那么如何寫景才能打動讀者，如何寫景才能精妙，就成了詩人追求的目標。一個“春風又綠江南岸”中的“綠”字，改來改去，就是想把景寫好，寫動人。詩人們憑借聰慧與情思，摸索出了許多寫景的方法。

各種修辭當然是詩歌中最亮眼的部分。如比喻：“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”，辛棄疾把遠處的山比作婦人頭上的發髻。如擬人：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，崔護把桃花擬作人，說姑娘那美麗的倩影，已不知去了哪里，只有滿樹桃花笑迎著和煦的春風。如夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白夸大了廬山瀑布的落差，說有三千尺。

寫景的“寫”，就是“描寫”。描寫的手法很多，如動靜結合：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲”，劉窸描寫了雨后池塘平靜如明鏡，東風忽起后，化靜為動，垂楊舞蹈，水珠激向荷心，發出聲響的美景。視聽結合：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。白描：“曖曖遠人村，依依墟里煙”，陶淵明寥寥幾筆，沒有夸飾之語，展現歸隱后的田園生活。

還有一些表現手法，如襯托：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，白居易用寂靜無聲和江心秋月襯托琵琶女技藝的高超。把這些手法記住了，我們就基本可以應對如何寫景的試題了。

三、注意提問方式，明確考查對象

出題人的命題表述各種各樣，我們平時做題，要學會透過各種命題表述看出題目的考查對象究竟是什么。如果是在高考中，那就要學會透過題干的表述，看出題目對應的考點。明確了題目考的是“如何抒情”，還是“如何寫景”，我們就能對癥下藥了。

鞏固練習

下面的題干考的是A如何抒情，還是B如何寫景？

1.詞上闋最后三句“萬頃波光，岳陽樓上，一快披襟”運用了什么表達技巧？

2.詩人是怎樣表現泰山的高聳陡峭的？

3.本詞主要使用了哪些手法來表現月色？試簡要分析。

4.秋天的景物觸動著詩人的情懷，結合詩歌首聯和頷聯，談談詩人是如何抒發情感的。

答案B B B A

名師簡介

方立立，語文學科高級教師、合肥市骨干教師、合肥市教學能手、合肥市先進德育工作者、合肥市優秀班主任。曾獲合肥市語文優質課大賽一等獎，安徽省電視教學課例評比一等獎，安徽省“精彩育人瞬間”評比一等獎，“長三角”班主任基本功大賽二等獎。參與編寫《為自己的青春做主——高中生生涯規劃教程》。現任合肥八中高三年級部副主任、政教處副主任。