芻議親情教育在小學語文教學中的滲透

普發存

摘 要：當今社會，許多孩子對于親情的感悟有所欠缺，學生的親請意識較為談薄，只知享受，不懂感恩。因此，對學生進行親情教育，是每個語文教師都應該涉及的領域。結合多年的教學實踐，從“合理利用教材，開展親情教育；結合傳統美德感化親情教育；關注心靈成長，理解骨肉親情；以“親情”為主題描繪親情畫卷幾個方面談談在語文教學中如何對學生進行親情教育。

關鍵詞：語文教育；親情教育；心靈成長

對于小學階段的學生來說，獨生子女的比例很大，家長的過分寵愛，使得學生的親情意識越來越淡薄，出現了一些學生因為一點小事便忤逆家長的現象。許多孩子也缺乏與父母之間的正常交流和相互信任，對父母的含辛茹苦視而不見，對于父母的訓導和忠告置若罔聞，有時甚至連起碼的禮貌都沒有，事事處處想到的是自己，親情日益淡化。在語文教學中進行情感教育有著得天獨厚的優勢，因為語文課文本身文質兼美，蘊藏著大量的情感因素，只要充分利用這些資源，發掘學生的情感潛能，以情動人，就能使學生感悟親情，懂得愛。因此，在授課的時候，教師要抓住機會，對學生進行親情教育，從而讓學生在掌握基本的語文知識的同時，也讓學生學會珍惜，學會感恩。

一、合理利用教材，開展親情教育

現行的小學語文課本中，涉及家庭生活的文章不少。像一年級下冊的“父母的愛”這個單元，可以把孝敬父母、尊敬長輩作為親情教育的重點。例如，《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》中，把媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋孝順奶奶，蘭蘭照顧媽媽的事作為親情教育的一個典范。在親情教育時，還可以利用古今中外的事例，拓展學生的親情教育內容。給學生講老一輩無產階級革命家陳毅端藥端飯伺候生病的老母親，近代偉人朱德孝敬父母的故事。在親情教育中，我讓學生從身邊的人和事做起，重在行為、重在實踐，讓學生付諸行動，在父母、長輩之間培養親情，養成良好的親情習慣，建立健康的情感，在親身實踐中實現自我教育和思想道德的升華。

比如，我班有一個男孩王×，開學時我就發現他情緒低落，顯得心事重重。找他談話，一問他眼眶濕潤了，眼淚幾乎要掉下來，但又拼命忍住。原來他母親走了，只有他和父親，現在父親又患重病了。在校既擔心家里，生怕爸爸也會離他而去，又害怕同學們知道后嘲諷他，精神壓力很大。我就給他分析：生活中總會有不如意之事，父親生病更是普通的事，又不是什么大不了的事，況且同學們都是那么友好，只會更加同情你、關心你，你的擔心完全是多余的。在語文課上，我就表揚他孝敬老人的親情事跡，講述他在家里是如何照顧生病的父親，班里的孩子們都把眼光投向他，王×看到同學們的眼光里沒有絲毫的嘲笑與諷刺，只有同情與敬佩，笑了。我借機鼓勵孩子們向他學習，在家多做關心長輩、孝順父母的事。一段時間后，居然有家長向我反映孩子近期懂事了，會體貼人了，聽到這些，我由衷地高興。

二、結合傳統美德，感化親情教育

在課堂上充分利用每一個親情教育的素材，給學生講親情的理論知識。最起碼讓學生熟悉做人的基本道理，父母養育了他們，給了他們良好的生活條件，給了他們受教育的機會，在他們的身上花費了巨大的心血，付出了代價，“慈母手中線，游子身上衣”，鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥獸都能如此，何況人呢？父母的養育之恩當涌泉相報。我國古代所強調的傳統美德“孝”其實就是親情的體現，所以我們進行親情教育就應以傳統文化為載體，要求學生平時不那么淘氣，學習用功些，在學校聽老師的教導，考出好成績，培養各方面的能力，對父母就是一種“孝”。同時希望學生體諒父母的難處，經常站在他們的角度想問題，當父母辛苦一天回家時，給他們端上一杯熱茶，送上一份溫暖的關切，說幾句關心的話，給他們揉揉酸痛的腰腿；當父母遇到難題時，鼓勵他們不要憂愁，困難總會過去，一切都會好起來的。

結合《語文園地》中的“談談爸爸媽媽對我的愛”以及“展示臺”，我組織學生進行親情實踐活動：學生對父母說一句感謝的話，為父母分擔一項家務勞動，為父母做一頓飯菜，為父母洗一次腳，與父母談一次心，為父母制作一件禮物，既可以促進孩子與長輩之間的親情交流，同時使孩子們從為父母洗腳、洗衣中理解到父母的艱辛和苦心，領悟到來自父母慷慨無私的愛，學會以感恩之心對待父母，收到了良好的效果。其實這樣的感恩教育，就是要讓孩子們學會感恩，學會思索。通過這樣的活動，讓學生收獲最大的就是讓他們體會到了父母的艱辛，讓他們學會了感恩、報恩。

組織這樣的活動，教師應積極參與其中，因為教師既是組織者又是參與合作者，建立師生間平等、和諧、融洽的關系是親情教育目標之一，尤其是與學生共進營養餐效果更佳，師生有說有笑，親如一家。二是教師該對學生生活上關愛備至，如學生生病送醫院，下雨學生忘記帶傘，把自己的傘給學生，送給學生學習用品等，讓學生感到班級大家庭和老師的溫暖，便于老師尋找出最佳的教育方法。

三、關注學生心靈，理解骨肉親情

當面臨班上大半寄宿學生時，體會他們遠離父母的悲痛，剛開學時，常常因為想家而無心上課。教師只能放慢教學進度，把課文當故事講給他們聽。為了給孩子創造更多與父母交流的機會，讓他們享受親情，想方設法為寄宿生與父母的情感交流搭建平臺，促進孩子與父母的親子接觸，使他們能更多地聽到父母的聲音，更多地與父母進行心靈溝通，感悟親情，享受親情。

李×住校第一周，就特別想家，每到晚上就大哭，要求回家和父母一起，經過生活指導老師細致耐心地勸說才能安靜下來。老師還發現李×上課時注意力不集中，下課后也不和同學一起玩，我感覺到李×比較戀家，就主動與他談心，了解到李×自小一直都和爸爸媽媽在一起，現在突然離開父母住校生活，和同學又很陌生，所以老是想家。我與李×父親聯系，談及李×的戀家情結，小李×父親也很無奈，說孩子就這樣，在家睡覺都是和他媽媽一張床，從沒分開過。李×的哭聲還會引起其他和他一樣想家的小朋友的哭聲。我與小李×父母反復地做李×的思想工作，并且讓李×的父母每周到校看望他一至兩次，幫助他慢慢適應寄宿生活。同時我還開展多樣活動幫助李×轉移思家情緒，消除孤獨感。如號召同學們自己能做的事自己做，有的學生在家里生活上一切依靠父母，飯來張口，衣來伸手。住在宿舍中，不會疊被子、疊衣服，抽屜里的物品不會整理，手帕、襪子等小物件不能主動洗干凈。我就指導他們做一點從來沒有做過的事，還經常開展競賽，表現好的發給小貼畫、棒棒糖。孩子們感到很新鮮，也很樂意去做。這樣既開展了活動，又鍛煉了孩子們的自理能力。再比如，在下午晚飯后組織聽聽音樂、講講故事、跳跳繩等來豐富他們的校園生活。我和生活指導老師還引導李×和其他小朋友建立起兄弟姐妹的感情，讓李×在學校里不感到孤獨無助，還召開親情教育主題班會等。在兩方的疏導下，李×戀家情結逐漸松動，慢慢地適應了寄宿生活。

我還告訴其他外出打工的父母，要多給孩子打電話，可打在我手機上轉給孩子接，讓孩子隨時能聽到父母的聲音，猶如父母就在身邊，打電話的內容也不要只問孩子的吃穿和學習成績，要在電話里安慰、鼓勵孩子，要了解孩子的內心世界，指導孩子學會生活，學會學習，幫助孩子解決遇到的困難，排除孩子的孤獨感；孩子放假后，父母應盡可能創造條件，讓孩子在假期與自己相聚，這不僅可以促進親子雙方的融洽和了解，更有利于孩子充分理解父母的辛勞，懂得關愛父母。

四、以親情為主題，描繪親情畫卷

語言是情感的載體，情感是文章的靈魂和生命，作者只有在文中融入自己的真情實感，才能打動讀者的心靈，學生的習作也應是如此。教學生用一顆細膩的心去感受親情，才能讓他們用心寫出情感真摯的文章。我特意要求他們用心去感受父母為他們付出的一點一滴。

例如，學習《媽媽的賬單》一課時，在讀了彼得媽媽列的賬單后，我及時要求學生花一定的時間用心感受父母給予他們的愛，認真發現父母對子女的愛，做生活的有心人，如：天天早晨的催床、自己生病時的呵護、下雨時的送衣送傘、自己失敗時的鼓勵等無不體現父母的愛。父母飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學生仔細查看這些，并要求記下來，也列出一個賬單。后來，在作文課上開展“父母的愛”專題作文訓練，學生都在自己的作文中，流露他們對親人的感情。很多學生都能寫出了他們心中的父母是如何的好，他們又是要如何好好學習，報答父母。

我班一名學生，平時學習吃力，作文不怎么樣，這次他的作文讓我為之一驚，文中能表達出對患病母親的那種真摯而細膩的情感，當我把他的作文在班上念后，很多同學都眼睛濕潤了，并向他投去敬佩的目光。由此可看出，我們語文教師在教學中應給學生創造一個充滿愛心的環境，一個充滿親情的環境，在這樣的環境中才能充分挖掘學生的情感，引起他們感情的共鳴，達到更好的教學效果。

總之，作為一名語文教師，應該把親情滲透于教學中，以教師的情感為中心，調動學生對語文學習的興趣，也讓學生從關愛親人做起，進而愛他人，愛家鄉，愛祖國，把中華民族的傳統美德發揚光大，從而提高學生的思想道德素質。