小學班級管理中育人之淺見

謝光興

摘 要：班主任不是在照亮學生中毀滅自己，而是在享受童趣中提升自我。每當與學生架起心靈溝通的橋梁，看到學生臉上燦爛的笑靨，不變的童心喚起了記憶。

關鍵詞：育人；溝通；關愛

一晃三十多年，我雖兩鬢斑白，但面對著又一批同樣活潑可愛的孩子，不泯的童心喚起了我美好的回憶。現就班級管理育人略抒愚見。

一、愛是班級管理的靈魂

有人說：“一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”一名班主任，首先應該是愛孩子。無論他出生如何，不管他是品學兼優還是后進生，均應一視同仁。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，在嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白，老師是關心他、愛護他的，是為他著想才如此嚴格要求的，讓其明白“愛之深”才“行之狠”。這樣，在嚴師面前他也不會產生逆反心理或敵對情緒。老師的“良藥”不再苦口，“忠言”不再逆耳。老師的愛還應表現在對犯了錯的孩子的寬容上，對仍在大人面前撒嬌的孩子，偶爾的錯誤及一些無傷大雅的舉動我總是寬容對待。我只說：“聰明人同一錯誤絕不會再犯第二次。”

有一次打熄燈鐘后，我去探望正在生病發燒的豆××同學，來到寢室時，有兩個同學正在講話，旁人勸他不聽，其中一位同學說：“怕什么，大不了明天掃地。”我說：“真的嗎？”寢室里頓時一片安靜，我想他肯定嚇得夠嗆，但我臨走時只說了句：早點休息吧。第二天一早，這位同學來向我認錯，并主動要求掃地。我說：“你很懂事，能主動來承認錯誤，我就不罰你了，如果你要掃地，就當做好事吧，不過下次可別犯了。”從那以后，有時就有犯小錯的同學主動來向我認錯后又高興地離開。這樣，學生學會了自律，最后我班成了縣“雷鋒式”班集體

一次期末考試時，我班趙××同學得了慢性闌尾炎，同學們知道后，紛紛捐錢硬拉他到醫院檢查，趙××說什么也不去，直到考試結束哼都沒哼一聲。后來，他在《我的老師》一文里寫到：“我生病了，老師、同學們再三問我：你能堅持嗎？我說，能。我終于堅持下來了，后來我還是進了醫院，做了手術。謝謝老師，謝謝同學們。”我看后鼻子發酸。但我看到了一個充滿愛和溫馨的集體。

二、嚴是班級管理的杠桿

班級學生來自不同地方，學習、生活及行為習慣都存在差異，素質也參差不齊。而且，膽大、任性，自我意識強，給人印象就是“野”。對此，我便狠抓班風，從嚴管理。

1.知人善用，選好帶頭人，組建優秀的班級管理團隊

一名優秀班主任要會識人，相信人，善管人。班級管理中，班主任不可能事無巨細，親力親為，而重在選好班干部，選好帶頭人。我選班干部不以成績論英雄，關鍵是要嚴于律己、寬以待人，有服務意識。在管理中，班干部若違紀，則君子犯法與庶民同罪，工作方式方法卻在私下里進行指導，在學生面前則盡量維護其“尊嚴”，使其敢于管，善于管，樂于管。同時，我也做到“跟緊班”“緊跟班”，與學生多接觸，控制學生違紀違規行為的發生。

2.抓班風，定規矩，盡量做到有章可循

凡事“預則立，不預則廢”，沒有規矩就不成方圓。只有嚴格的制度和鐵的紀律才是學習的保證。只有班風良好，才會有一個團結健康、積極向上的集體。長期以來，我除了組織學生認真學習并嚴格遵守學校的規章制度以外，本班還討論制定切實可行的班規班紀，讓每個學生以此來約束和要求自己，自覺養成良好的行為習慣，并做到令行禁止，違者必究。

3.建立競爭機制，營造競爭氛圍

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長才能的重要途徑。一方面，要求人人都在本班選一個競爭對手，把他當成自己追趕的目標，并寫在自己課桌的左上角。內容包括：最崇敬的人，追趕目標，你喜歡的名人名言。另一方面，組織學生積極參加學校各類活動及競賽，增強競爭意識，提高競爭技能，以此凝聚人心，培養集體榮譽感。同時，還把打造整潔、舒適優美的生活學習環境變成常態。我比別人行，我們比別人強的思想逐漸形成，學習成績不斷提高，違紀的越來越少，自我約束能力越來越強，一個優秀的班集體也就這樣形成。

4.召開主題班會，充分利用班會課這個“德育訓練基地”

我把班會課當成學生思想交流與碰撞的戰場，讓學生通過班會活動靈魂得到凈化，情操得到陶冶。如：入學之初，便讓學生暢談“我的理想”；針對學生浪費現象，就開展“新時期需不需要勤儉節約”的討論；學生學習不努力時我們便開展“勤奮是理想飛翔的翅膀”演講活動；舉行“勤勞的媽媽”“慈祥的媽媽”“樸素的媽媽”等一系列作文競賽活動培養學生的愛心與孝心等。通過這些活動，統一了學生思想，培養了愛心，增進了友誼，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

5.工作中嚴以律己，做到“己所不欲，勿施于人”

我為自己訂下制度，隨時自我充電，更新知識，教學上精益求精，絕不敷衍塞責，行動中身體力行做學生表率。在日常工作生活表現出來的事業心和忘我的工作精神，形成了特殊的人格魅力，并以此給學生以極大的震懾和示范及潛移默化的作用。

班級管理不僅是一門科學，也是一門藝術，更是帶領學生追求真善美的一項活動。工作細而煩瑣，需要充滿愛心，富有耐心，用童心感受童真、童趣，其樂無窮。

參考文獻：

李權國.班級管理初探[J].時代教育，2009（8）.