小學品德課教學過程開放式探索與研究

劉蓉

摘 要：近幾年隨著教育的不斷改革，人們更加認識到教育的重要性，要求教師在教學過程中不僅要傳授學生知識，而且還要對學生進行思想上的教育，使學生的思想可以打破傳統思想的束縛，同時還要擺脫傳統教學模式的束縛，進行開放式的教學模式，多組織學生參與社會實踐，這樣才能做到各科的相互滲透，并且可以使學校、家庭、社會形成一個教學網絡，全方面地對學生進行培養。

關鍵詞：小學品德；教學過程；開放式

改革發展是當今社會發展的主旋律，在不斷地改革中我國才會更快地發展，教育是我國發展的基礎，是我國發展的推動力，因此，教育也要不斷地改革，與時俱進，將“面向現代化、面向世界、面向未來”作為我國教育的終極目標。現代化的教育主張思想教育，只要學生能樹立正確的思想，學習將不是什么難事，而小學品德教學主要是對學生的思想進行教學，因此，做好小學品德教學是非常有必要的，但是傳統的品德教學模式不適應教育發展的趨勢，而且存在很多的局限性，所以，在新時期的小學品德教學中，教師要不斷地構建開放式教學模式，創新課堂教學結構，這樣才能不斷培養學生的思想道德素養，對學生未來的學習與發展有很大幫助。

一、教師要更新自己的教學理念，做開放型的教師

傳統的教學模式主要是教師對學生的單向給予，嚴重忽視學生的主觀能動性，這就導致學生和教師之間的關系逐漸趨向于僵硬化，因此教育不斷地改革，主要是改變當前這種狀況，改變這種單向給予模式，從某種程度上來說希望教師更加依賴于學生，化解這種僵硬的格局，培養良好的師生關系。所以在當前的小學品德教學中，教師要積極采取開放性的教學模式，多與學生溝通交流，在長期的交流和合作中，學生的思維和行為逐漸地實現從主客模式向互為主體模式的轉變，促進教學相長，學生也可以是教師的老師，教師可以向學生學習，因此，教師在進行開放性教學模式時，一定要更新、完善、創新自己的教學理念，打破傳統教學模式的束縛，要尊重每個學生，理解學生的差異性，教師在做知識傳授者的同時還應該扮演欣賞者、學習者的角色，更好地為學生服務，這樣能有效地提升教學質量。

二、進行課本知識的延伸與拓展，學習開放的教學內容

時代在發展，社會在進步，教育在改革，教學方式也在不斷地創新，教學的內容豈能不改變？在新時期的背景下，學生的知識需求也提高了，教材上的知識已經遠遠不能滿足學生的需求，所以，在新時期的小學品德課教學中，教師既要創造性地使用教材，在利用教材教學的同時還要敢于跳出教材，對課本知識不斷地延伸與拓展，這才能不斷地滿足學生的知識需求。對小學品德教材進行研究就會發現，學生從課本上學習到的知識只有三分，而課外實踐學習卻占到七分，所以，教師在教學過程中要注重課本與實踐的結合，同時教師要從學生的角度考慮，制訂符合學生的教學目標。

三、打造創新課堂，建立開放型的教學模式

教育改革的主體并不是學生，而是教師，要求教師不斷地更新自己的教學理念，改變自己的教學方式，這才能適應教育改革的趨勢，同時也能滿足學生的需求。

1.建立體驗領悟模式

領悟體驗模式其實大家都很熟悉，在學生體驗的基礎之上進一步引導學生領悟，這同時也是學生自主學習的一種模式，這樣的教學完全擺脫了教材的限制，這便于學生的理解，而且能加強學生的理解與記憶。體驗領悟教學，重點在于體驗，讓學生親身地體驗，是學生一種自主活動、自主判斷的過程，在這種體驗的過程中，學生容易形成自我意識，進而不斷地轉化為自我約束、自我教育以及自我發展的能力，在一定程度上能培養學生的主觀能動性。

2.實況再現模式

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，只有不斷地讓學生進行參與，才能獲得真正的教學效果。所以，實踐是非常重要的，而小學的品德課程恰好是一門實踐性的課程，教材上的許多知識都是從我們的生活中實踐得來的。因此，在小學的品德課教學過程中，教師要逐漸地實現課堂的生活化，逐漸地引導學生向生活領域拓展以及延伸，并且讓學生在實際的生活中進行探索，親身地感受和體驗，這樣才能不斷地加深學生對知識的鞏固與深化，最終變為學生的精神財富。

總之，隨著時代的發展，社會的進步，教育是我國的基礎產業，只有不斷地改革才能適應社會的發展，本文重點研究課改背景下小學品德教學開放性的教學模式，希望教師在教學過程中能不斷更新教學理念，采取科學的教學手段，最終實現小學品德開放性的教學，為我國教育的進一步改革做好基礎。

參考文獻：

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