小學作文教學效率低下的原因及其對策分析

曹瑩

摘 要：小學作文是學生用書面語言表達情感的手段，寫作是語文綜合素養的體現，但是很多小學生寫不好作文，出現小學作文教學效率低下的問題，主要根據作文教學中的問題分析原因，并提出解決小學作文教學問題的對策。

關鍵詞：小學；作文教學；原因；對策

多年來，語文教師在小學作文教學中太注重作文的技能性，而忽略了語言文字中所蘊含的人文素養，致使很多小學生的寫作質量較低，作文教學成為語文教學中的難點問題。因此，找出作文教學效率低下的原因并提出相應的教學對策迫在眉睫。

一、小學作文教學效率低下的原因

1.教師對作文教學的重視程度不夠

寫作文不僅是為了提高學生的寫作水平，還有助于綜合提升學生的聽、說、讀、寫能力。學生要想寫出好作文，就要經過長時間的積累與訓練，但是在實際教學中，很多學生不愿意寫作文，導致寫出來的文章形式單調，內容枯燥乏味，教師也就失去了對作文教學的信心。在作文訓練的過程中，學生被動敷衍，缺乏對寫作的興趣與信心，教師對作文教學的重視程度不夠，甚至有的教師為了節省課堂時間，將作文課改上其他課程，讓學生在課下完成作文任務，導致學生的作文水平越來越低，寫作能力得不到有效提高。

2.作文形式單一，缺少發散性

在現在的小學作文教學中，作文教學的形式單一，學生的思維難以發散是造成作文質量低下的另一個原因。命題作文是小學教學中最常見的作文形式，很多教師在上作文課時，往往會給學生一個固定題目的作文，讓學生圍繞題目寫，學生的思維得不到發散。長此以往，學生就會被固有的模式限制，造成作文質量的下降。因此，作文教學要改變單一命題的狀況，在作文的題材、表現形式與訓練方式上要盡量豐富，還要密切聯系小學生的生活實際，從而有效提高小學生作文的主動性與積極性，提高作文的質量。

3.注重技能訓練，忽視情感表達

一篇好的作文最重要的就是真情實感的流露，而在現在的課堂教學中，教師注重對寫作技能的傳授，整篇文章的邏輯與語言運用成為教師評判作文好壞的主要標準，這就使小學生為了得到高分，他們在寫作時首先考慮的就是寫作技巧，而導致寫作的題材越來越單一，語言越來越缺少活力，寫作越來越趨于模式化，無形中扼殺了學生的創造性思維。

二、解決小學作文教學問題的對策

1.轉變觀念，樹立正確的作文教學觀

要提高小學作文教學的效率，教師首先要轉變教學觀念，樹立正確的作文教學觀。教師要讓學生明確作文不僅是學生取得好成績的關鍵，更是發展學生綜合能力的重要渠道；其次，教師要為學生營造輕松愉快的寫作氛圍，讓學生充分發散思維，無拘無束地自由寫作，減少命題作文的形式，讓學生抒發自己的所思所感；最后，教師要對學生的作文進行綜合評價，學生的語言運用能力只能作為其中的一個方面，教師要鼓勵學生觀察生活，積極思考，并適時寫一些小練筆，讓學生習慣于用文字抒發自己的情感。

比如，在雨天上課的時候，教師就可以讓學生以“雨”為話題展開習作，可以寫雨天的景色，可以寫雨天人們的心情變化，也可以寫自己對雨的看法等，這種即興的練筆，合適的情境，更有助于學生充分發揮自己的想象，寫出更優秀的作文。

2.從讀學寫，從積累上下功夫

要寫出一篇好文章，學生就要有一定的文學積累，而讀是獲取信息資源最有效的途徑，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要培養學生良好的閱讀習慣，使其在閱讀中積累寫作的素材，提高作文的水平。

在教學中，教師要將閱讀教學與寫作聯系起來，在閱讀教學中有意識地插入作文輔導，比如，教學《荷花》這篇課文后，教師就可以讓學生寫一寫自己喜歡的花，并在課堂上閱讀自己的作文，讓學生將所學的修辭手法得以運用；其次，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的眼界，并讓學生體會不同的寫作風格與寫作技巧；最后，在閱讀的同時，教師還要引導學生鑒賞、摘抄一些優美的詞句，積累寫作素材，豐富學生寫作的語言。

3.自主作文，為情而造文

自主學習能力是現代社會中學生不可缺少的一種能力。隨著素質教育的發展，學生有了更多的發展空間與展示平臺，要切實提高學生的寫作水平，教師就要樹立學生自主作文的意識，讓學生能夠自主自發地用作文表達自己的情感；其次，教師要引導學生尋找生活中的作文題材，培養學生善于觀察的好品質，讓學生寫出真實的作文；最后，作文的批改也可以由學生來完成。教師可以將學生分成幾個小組，每個小組的學生互相批改，從而使學生在借鑒與找錯中認識到自己的不足，并在之后的寫作中加以避免，從而有效提高寫作水平。

總之，提高小學生寫作水平是一個長遠的過程。作為小學語文教師，我們要不斷堅持，不斷引導，在教學中為小學生創造寫作的平臺，讓他們在練習中不斷進步，在閱讀中提高寫作素養，從而得到綜合全面的發展。

參考文獻：

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[2]鄭芳.關于小學語文高年級作文教學現狀及對策分析[J].中小學電教，2012（4）.