閱讀在小學數學課堂中的實踐與思考

陳瓊

摘 要：數學閱讀不被重視，導致小學生數學閱讀能力的薄弱。因此，重視數學閱讀，提高數學語言水平有著重要的意義。在實踐中，教師既要注意培養學生數學閱讀的興趣，更要培養學生數學閱讀的能力，讓數學閱讀深入課堂。

關鍵詞：數學閱讀；數學閱讀興趣；策略；方法

一、問題的提出

1.現狀——學生遇到困難，急于逃避

一天，一位成績一般又比較內向的學生鼓足勇氣跑來問我一道題，我一看并不難，于是叫她多讀幾遍題目，結果她自己解決了這個問題。

還有很多這樣的例子，學生第一眼看題目時常常會覺得很難；還有些學生，題目還沒看清楚，就急于寫答案，導致錯誤率很高。

2.原因剖析——數學閱讀沒有引起足夠重視

人們常常片面地認為讀報看小說才算閱讀，數學學習最多是讀讀題，根本談不上閱讀。為了提高數學成績，也往往是通過不停地做題來鞏固所學知識。不管是老師、學生，還是家長，都普遍忽視了數學閱讀的重要性。以至于出現這樣一種現象：學生做作業時不仔細讀題！事實上，數學教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，數學理解能力也差，理解問題時常發生困難和錯誤。

二、對策與實踐

（一）培養學生數學閱讀的興趣

1.課堂上多讓孩子讀題

課本上的例題一般都比較典型，信息量也多，可以多讓學生讀一讀。比如，聽課的時候，經常聽到有經驗的老師表揚某位學生題讀得很流利，有沒有誰可以超過他的？底下就有很多學生爭相舉手，想超過他。這個過程雖然簡單，但是學生一旦養成了喜歡讀題的好習慣，就會漸漸喜歡上數學閱讀。

2.引入一些有趣的數學資料

每一冊的數學書上都會出現若干“你知道嗎？”，這些內容大都比較有趣，比如，《神奇的莫比烏斯帶》《數學家高斯小時候的故事》等。讓學生感到，原來數學并不總是需要算的，有時候還可以包括數學歷史、數學家的故事等。

3.增加一些有趣的生活情節

比如，在備六年級下冊“解比例”這一課時，我發現一個很有趣的導入：某個夜晚，一家珠寶店失竊了。第二天早上，警察經過仔細勘察，在案發現場發現了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印，根據這枚腳印，警察很快判斷出了犯罪嫌疑人的身高，你們知道，他是怎樣判斷的嗎？

果然第二天上課的時候，學生一看到這個故事個個振奮精神，迫不及待地要求我出示題目。

（二）培養學生數學閱讀的策略和方法

有了一定的興趣，學生就會覺得數學閱讀變得親切了。但是數學語言簡潔又富有邏輯性，不是有了興趣就一定能讀懂的。所以，培養學生數學閱讀的能力就顯得尤為重要。筆者認為數學閱讀應該是有目的、探究性的閱讀，這種閱讀能力的培養需要一定的策略和方法。

1.數學閱讀的策略

（1）讀前設疑，激發興趣

讀前設疑不僅能激發學生的求知欲和學習的興趣，更能幫助教師高效完成數學教學內容。比如，在教學六年級下冊“反比例”時，由于學生已經有了“正比例”知識的基礎，所以，可先讓學生自學課本，并且提了這兩個問題：什么是反比例？反比例關系要符合哪些條件？有目的地閱讀，能使學生的自主學習更有指向性。

（2）讀后交流，加深理解

通過交流，學生可以更好地理解和使用數學語言和符號，可以檢查和強化學生的數學思維。而且每個人對文本的理解都是不一樣的，通過交流，可以把各種認知整合起來，開闊學生思維的廣度。

2.數學閱讀的方法

（1）邊讀邊劃，重音多讀

我們從低段開始就要注意良好學習習慣的養成。可以讓學生邊讀邊劃重點的字、詞。比如，天上飛來7只鳥，又飛來5只鳥，一共有幾只鳥？可以把“一共”圈出來，這樣學生就知道是求兩個數的和了。

高段的時候，我們會碰到跟“單位1”有關的數學問題，已知“單位1”和“求單位1”是學生經常會出錯的兩大類題目，尤其是學困生。因此，在做題的時候，我會讓學生把題目中關鍵的字、詞先劃出來，然后再確定是哪種類型的題目。

（2）挖掘隱含信息

有些學生之所以會做錯題，是他們不善于挖掘題目中的隱含信息。比如，我們在教學“植樹問題”時會遇到兩種情況：求池塘等封閉形植樹棵數和求公路邊等直線形植樹棵樹。如果學生不善于挖掘題目中的隱含信息，就會分不清楚最后答案是否要加“1”，以及是否要乘“2”。

如，有一條長250米的公路，在公路的兩側從頭到尾每隔5米栽一棵楊樹，園林部門需運來多少棵楊樹？

這道題中有兩個隱含信息，一個是“兩側”，另一個是“公路”，這就需要我們先算出一側公路需要多少棵楊樹，再算出兩側的總量。

（3）倒推法

有時候按照題目給我們的順序讀題，我們也許無法解題，但如果能換一個思路，倒著來，也許就能一步步接近答案了。比如學生在沒學解方程之前，有這樣一道文字題就有可能難倒他們：一個數減去8，加上10，再除以7，乘以4，結果是56。求這個數是多少？這道題我們可以采用倒推法來做，從最后一個條件開始，一個個往上推，這樣就比較簡便了。

總之，誠如斯托利亞爾所言：數學教學也就是數學語言的教學。數學閱讀能力是影響學生數學學習的主要能力之一，因此，要讓數學閱讀深入課堂，讓數學閱讀幫助我們學好數學！

參考文獻：

[1]邵光華.數學閱讀：現代數學教育不容忽視的課題[J].數學通報，1999（10）.

[2]張志紅.培養小學生數學閱讀能力的幾點嘗試[J].科學大眾：科學教育，2006（8）.