小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索

王亞琴

摘 要：數學是小學教學中的重要學科，傳統的教學模式比較單調，學生容易產生厭倦心理，進而失去學習興趣。而且數學知識比較抽象，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，不利于培養數學能力。游戲在數學教學中具有重要的作用，其能夠充分調動學生的學習熱情，學生在玩樂過程中就能輕松地掌握課本知識，有利于培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學低年級；數學游戲教學；課堂實踐

數學從某種意義上來說可以看做是字符加符號，數學抽象性較強，低年級學生認知能力較弱，形象思維在學習過程中占據主導地位，所以學生在學習數學的過程中必定會有難度。而且愛玩是孩子的天性，如果教學模式過于呆板，學生很容易產生煩躁感，進而逐漸對數學學習失去興趣。游戲活動就能很好地解決上述各類問題，數學教師將游戲活動滲透于教學各個環節，能夠輕松調動學生的學習熱情，使學生主動投入到數學學習中，提高數學教學效果。

一、導入游戲，激發學生的學習興趣

興趣是調動學生主觀能動性的鑰匙，是學生學習知識的動力。所以，數學教師在教學過程中應該分析學生的心理特征和認知規律，綜合考慮學生的能力水平、智力水平等因素，科學設計數學游戲，利用游戲開展數學課堂，保證學生從課程開始時就處于積極的學習態度。比如，在“認識時間”一課中，數學教師可以設計“觸摸心跳”的游戲。教師：同學們知道一分鐘是多長時間嗎？為了讓大家能夠清楚地感受1分鐘，我們大家共同來玩一個游戲好嗎？我們來看一看一分鐘內我們的心能跳動幾次。教師讓兩個學生組成一個小組，教師指導學生感受心跳的方法，讓學生記下一分鐘內心跳動的次數。利用類似的游戲，不僅能夠讓學生充滿興趣地投入到教學中，而且還能讓學生感受到數學學習的樂趣，激發學生的學習動機。

二、課中滲透游戲，增強知識理解

低年級學生有意注意持續時間較短，容易放松思維，不能很好地集中注意力，部分學生在課堂上還會做一些與學習無關的事情。因此，數學教師在教學過程中，可以利用游戲活動來展示知識內容，讓學生在游戲過程中悟理益智，提高自主思維的能力。比如，在學習“有余數的除法”時，部分學生出現了注意力分散的現象，教師此時可以設計“老狼與小紅帽”的游戲，其中游戲規則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們為了不被吃掉，必須團結起來，共同想辦法對付老狼。教師讓10名學生扮演小紅帽，教師扮演老狼。其余學生則問教師：老狼老狼，現在幾點了？教師回答：現在4點了！扮演小紅帽的10個學生中每4人抱在一起，其余學生負責列出除法算式：10÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，教師不斷改變小紅帽的人數及時間展開游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學生的精神，促進學生積極思維。學生通過游戲不僅掌握了有余數的除法的相關知識，而且還鍛煉了思維的靈活性，讓學生感受到數學的魅力。

三、深入游戲，鞏固課堂內容

數學練習是學生提高技能、發展智力的關鍵。低年級學生長期處于被動狀態下進行筆算、口算練習，很容易產生厭倦心理。因此，教師可以將練習內容融入數學游戲中，調動學生主動參與的興趣，達到事半功倍的效果。比如，在“10以內的加法”練習中，教師可以設計黑白棋游戲。游戲規則為：甲同學和乙同學分別執黑白棋，學生根據非重復計算結果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進行。比如，由甲同學開始：1+1=2，學生在答案卡第2格位置和加法表對應位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學隨后計算：0+2=2，根據結果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案的棋子，也就是說乙擁有占據第二格的權利，第二格為黑色的棋子，按照此規則進行比賽。最終棋子數多的人獲勝。通過此游戲，學生能夠積極探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學生產生豐富的情感體驗，而且能夠培養學生的探究意識、求知精神，調動學生積極探索的欲望。此外，學生通過游戲還能了解到學習必須要從實際出發，不斷探索，實事求是獲取最終的結論。學生在游戲操作中能夠探索數學規律，掌握數學原理，這對學生未來的發展具有重要的作用。因此，數學教師在教學過程中應該積極設計游戲活動，讓學生體驗學習的樂趣，培養學生的數學思維能力。

總而言之，數學教學的主要目的是促進學生全面發展。數學教師應該站在新的視角，對游戲活動的價值重新進行定位，在教學過程中融入數學游戲，調動學生的學習熱情，提高學生的數學能力。

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