析語篇教學之理念，解英語教師之疑難

史淑娟

英語，作為一種世界通用語言，在我國，幾乎從幼兒園開始，就已經納入教學科目之列。隨著學生對英語詞匯、句子的積累，信息量輸入的增加，到了小學高年級，逐漸涌現出較大篇幅的語段和語篇。那么，小學高年級的英語語篇該怎么來進行教學？語篇教學的最終目標是什么？在教學實踐中，類似這樣的實際問題一直困擾著許許多多的小學英語教師。下面就這些問題，我淺談以下幾點：

一、什么是語篇教學

語篇教學指在具體語境中教學單詞、句型和語法，主張把單詞融入句子中，把句子融入語境中理解，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。它不單純是為了讓學生簡單地掌握幾個單詞、句型和語法，也不只是為了讓學生獲取語篇所表達的信息，語篇教學的最終目標是要以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，通過對語篇的學習和理解，大力培養學生的閱讀能力和表達輸出能力。

傳統的英語語篇教學，重詞句，重語法，輕篇章，常常把大部分教學時間分配在講解生單詞和分析語法上，忽略了學生對語篇的理解程度，忽視了對學生閱讀方法和閱讀技巧的訓練。使整個語篇支離破碎，不利于學生對語篇的整體分析和理解。結果導致學生在學習過程中遇到的困難越來越多，學起來日漸吃力，甚至喪失了對英語學習的興趣。

二、語篇教學中，教學任務和教學方法的改變

低年級小學英語教學，教學任務主要以詞、句的學習和操練為主，教學方法多為游戲激趣法、短時記憶法、分組對話、大聲朗讀和學生演練等，主要通過教師的講解和形象直觀的教學手段來提高課堂教學效率。

高年級的英語語篇教學，在教學的任務和方法上，較低年級有著很多的不同。

首先，在導入環節，語篇教學的主要任務是“預測”，在學生沒有閱讀語篇之前，通過標題想象、推測本節課將要學習的內容，激發學生的閱讀動機，激活學生的背景知識和相關經驗，掃除語篇閱讀的語言障礙，為學生的順利閱讀埋好伏筆。

其次，在語篇閱讀教學過程中，主要采用任務型教學方式，教師通過設計、布置形式多樣的教學任務，幫助學生獲取信息，理解語篇。比如，最初接觸語篇，教師給出一兩個簡單的問題，讓學生瀏覽語篇，默讀課文，了解語篇大意。接著，教師剖析全篇，布置難度較大的任務，通過學生小組合作、同桌討論等方式，分析語篇的一些細節信息，解決學生在閱讀過程中的難點。

三、語篇教學中，生詞、句型、語法的處理方法

高年級小學英語語篇教學，課堂教學的重點隨著教學目標的改變而改變。課堂的大部分時間不再圍繞著詞句展開，而是將更多的時間留給語篇的分析和理解。對于高年級學生而言，他們已經有了較強的學習能力。教師只需教授單詞的音義、句式的要點即可，不再像低年級小學生學習英語詞句一樣，在這一環節占用較多的時間來進行強化和操練。語篇中詞句的記憶應由學生自主學習，詞句的理解要在語篇的語境中進行應用。

如果生詞較多，閱讀前，教師應先處理一些影響語篇理解的關鍵詞，一些新的語法、句型也可以放在閱讀前講解。如果生詞不多，也可以直接進入語篇，在文中稍帶講解。比如，學生初次瀏覽語篇，宜采用默讀方式，畫出自己不認識的單詞和不懂的句子，找出語篇的難點，然后教師逐一講解。在教學實踐中，很多老師曾經嘗試這種教學方法，只要設計得當，效果很好。

四、語篇教學中，“讀”的藝術

在小學英語教學中，“讀”的方式有很多種。比如，默讀、小聲讀、大聲朗讀、跟錄音讀、教師領讀、學生領讀、教師示范朗讀、學生齊讀、分角色朗讀……那么，在高年級的語篇教學中，究竟該怎樣讓學生來讀課文？這一問題，很多英語老師也困惑不已。

在語篇教學的各個環節，教授學生“讀”課文的方式是不同的。一般情況下，學生初識語篇宜采用默讀，通讀大意，了解概況；學生學習生詞、句式，宜采用大聲朗讀，可跟隨錄音機或教師，大聲、逐句學讀；學生分析語篇，宜采用小聲讀，逐句逐段細讀，獲取重要信息；檢測學生對語篇的理解和掌握，宜采用分角色朗讀……在語篇教學中，“讀”是必不可少的，“讀”可以幫學生正音，幫學生記憶，還可以幫學生理解。

“讀”固然非常重要，但是，我們時刻不能忘記語篇課堂教學的目標是什么。很多小學英語教師把大部分教學時間用來朗讀和表演，這是非常錯誤的。課堂教學時間有限，我們切忌將語篇教學課上成朗讀課，那樣，就違背了教授學生分析理解語篇，提高學生閱讀能力和表達能力的初衷。因此，我們當讀則讀，注意教學設計中“讀”的合理性和藝術性。

五、語篇教學中，任務的呈現方式多種多樣

語篇教學中，教師布置的任務包括口頭提問、書面問題、練習檢測題等。鑒于學生的心理和接受能力，問題的給出要由簡到難，要有梯度，有層次性。可由學生獨自完成，或者小組合作解決問題。練習題的設計，題型可多樣化，如判斷、選擇、填空、表格、加標題等，盡量少設計單純的詞匯和語法習題，旨在提高學生的閱讀分析和理解能力。

總之，語篇教學并沒有一個固定的教學模式，“教無定法，貴在得法”，只要符合學生的認知規律，有助于學生閱讀理解能力的提高，任何一種教學方法我們大家都可以來嘗試。

參考文獻：

蔣例珉.淺談小學英語教學中的語篇教學[J].少兒科學周刊：教育版，2014（2）.