淺談小學語文教師教學實踐智慧的發展創新研究

鄭小峰

摘 要：小學教育作為九年義務教育的初始階段，不僅要重視教學質量，更要重視學生的個性與智慧發展。而教學實踐智慧發展方法的提出，有利于改善傳統小學教學的不足，進一步培養學生的智慧，促進其個性發展。因此，在介紹教學實踐智慧發展的基礎上，分析小學語文課堂教學存在的不足，并就此提出相應的建議，希望能夠提高教師的教學效率，促進語文教學朝著智慧化方向發展。

關鍵詞：小學語文教學；教學不足；智慧發展

經濟與社會的發展，在很大程度上推動著教育體制的改革。在傳統的小學語文課堂上，教師大多過于重視知識的傳授，卻忽略了語文教學中蘊含的豐富的“人文性、審美性、實踐性”等內容，缺乏對學生實踐能力與智慧的培養。因此，在教育改革下，小學教師要轉變傳統的教學理念與教學方式，積極開展教學實踐智慧發展活動，提高語文教學的素養與教學質量，進一步促進學生的個性發展與智慧發展。

一、教學實踐智慧發展的基本闡述

1.教學實踐智慧發展的基本概念

當代教育制度的發展越來越重視教學實踐制度的完善。一般來講，教學實踐智慧指的是在課堂教學活動中，教師把握課堂的教學情境，善于充分利用教學資源，營造出一種和諧的氛圍，使學生融入情景當中，從而提高教學質量，優化教學管理。其中，要最大化地發揮教學實踐智慧的效用，需要教師、學生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。

2.小學語文教學實踐智慧的獨特之處

一方面，語文作為一門實用性很強的語言學科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語文有著極大的魅力，蘊含著優秀的傳統文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學語文教學中，教學實踐智慧應用是不同于其他學科，具有自己獨特之處。小學語文教師課堂教學智慧的實踐，需要教師具有較高的教學素養，在教學實踐中不斷豐富自己的教學經驗，不斷學會積累，學會反思，最終又應用在具體的課堂教學中，并不斷地發展循環。這對語文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實踐、智慧、情感、知識等多方面的素養，并在這些素養共同結合的作用下，不斷地自我反思與思考，進而利用教學情境，提升語文教學成果。

二、小學語文教學中的不足

1.缺乏靈活性，照本宣科

語文課堂教學實踐從表面上來說是為了培養學生的識字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語文教學更是為了培養學生的認知能力、創新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學語文教學中，部分教師的教學還處于表層，過度重視學生的知識掌握情況，照本宣科，抑制了學生想象力與個性發展。例如，在小學一年級學習《彎彎的月亮》這篇課文的時候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當有的學生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯誤的認識，應該嚴格按照書本上的知識來認識?？梢?，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會壓抑學生的天性與想象力。

2.教學空洞，缺乏震撼力

小學語文教學需要引導學生融入課文情境，深刻感受文章故事，進而引發學生的思考，感受課文的震撼力。但是在實際的教學中，部分教師的教學方法還是過于單一，導致教學空洞，無法引起學生的共鳴。例如，在講解人教版《黃繼光》這篇課文時，在朝鮮戰爭中，為了守護高地，黃繼光不顧危險，勇闖前線，最終為了戰爭的勝利，不惜用自己的胸膛擋住了敵人的炮膛。在初步學習后，教師就直接讓學生做課后練習，例如“我們應該學習黃繼光的什么精神？”“聯系生活實際，你應該怎么做？”等等問題，而學生對這篇文章的理解還不夠透徹，對于問題的答案仍然停留在表面的理解，并沒有從內心深處真正體會到這種精神，所以缺少震撼力，引發不了共鳴，學生自然難以回答上來。

三、提升教師教學實踐智慧的措施

1.積累經驗，提升實踐能力

教師的教學水平與教學智慧不是與生俱來的，而是需要通過不斷的教學實踐積累，在一定經驗的基礎上進行反思，提升自己的教學智慧。例如，在小學語文課堂上，難免會遇到一些課堂突發事項，如窗外突然電閃雷鳴，狂風大作；走廊有人講話，學生心不在焉等。這時，教師要想處理好這些事項，就需要通過自身的認知與智慧，發揮智慧教學的作用，將學生的注意力重新轉換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學質量。

2.做好反思，不斷提高自身的素養

對教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發現自身的不足，及時改進，拓展自己的知識范圍，提高自身素養，在實踐中發揮課堂教學智慧，進而獲得最大化的教學成果。例如，教師可以通過教學日記、教學隨筆、教學后記等幾種形式進行反思，通過不斷地總結經驗、教訓，提升自己的教學智慧。

在小學語文的教學改革下，教師的教學理念與教學方式都要有所改變與創新，要拓寬知識面，不斷提高自身的修養，進行教學反思，總結經驗，從而提升教學實踐智慧，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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