小技巧，大用途

龐學敏

曾經(jīng)為了提高學生的學習成績，我絞盡腦汁，想盡一切辦法。每天學生要完成大量的作業(yè)，而我也不輕松，一節(jié)課不知要講多少道不同類型的題，經(jīng)常是一道題反反復復講N遍，本以為學生已經(jīng)學會了，可是，一測試仍然錯題百出，成績很不理想，令學生十分苦惱，我也覺得很可惜。分析卷面失分的原因我會發(fā)現(xiàn)：一部分學生考試失分實際上是他們在做題時不能認真審題，甚至根本就不看題的要求，拿筆就寫，做完也沒有仔細檢查造成的。還有一部分學生講過做過多次的習題仍然會錯。如何采取切實有效的方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的主動學習意識，是提高學生學習成績的關(guān)鍵所在。

一、學生要會讀題

如果你認為讀題看起來很簡單，只要學生認識字，能把題目中的字讀正確，就算學生會讀題了，那你就錯了，其實，讀題過程中蘊含著很多技巧和方法，學生只有學會并靈活應用這些技巧和方法才能真正意義上幫助他們提高學習成績。首先，當教材出現(xiàn)生詞的題目時，我就會像語文教學一樣，把學生不理解的生字和生詞給予恰當解釋，讓學生懂得題意，再多次反復地讀。其次，關(guān)鍵詞是解決問題的金鑰匙，要求學生讀題時，找題目中的“關(guān)鍵詞”，把它們?nèi)σ蝗Γ嬕划嫛Ｗ詈螅髮W生像讀語文課文一樣正確、流利、有感情地朗讀題目，這樣學生能夠讀準字音，“不丟字、不添字、不錯字”，不斷讀，不讀破句。正確處理輕重音、停頓，運用適當?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏來朗讀，學生就會很容易理解題意，找到正確的解答方法。

二、學生互相批改

每次測試時，我都會反復強調(diào)一定要認真檢查，可是時間久了你就會發(fā)現(xiàn)一些學生的的確確在草紙上寫呀、算啊，看上去檢查得很認真，可他們卻很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。為了培養(yǎng)學生認真檢查的習慣，激起他們檢查的興趣，我決定讓學生互相批改，學生在互相批改試卷的過程中很認真，哪怕是一個小小的細節(jié)上的錯誤都不放過，答題寫不完整，書寫不規(guī)范等，他們都很關(guān)注，有時甚至雞蛋里挑骨頭，這樣學生在對別人嚴格要求的同時，提醒自己不犯同樣的錯誤。學生在互相批改試卷的過程中，還可以在同學的解答方法中得到啟發(fā)，獲得新的解題思路，掌握多種解題技巧和方法。老師在學生互批的過程中，應成為學生中的一員，一方面可以解決學生在批改過程中出現(xiàn)的問題，另一方面能更好地了解學生對知識的理解掌握程度，發(fā)現(xiàn)并改進自己在教學方法中存在的不足，打造高效課堂。

三、學生當小老師

每次考試，學生對于考試都很緊張，但往往考試后只關(guān)心分數(shù)，等到講題時，愛聽不聽的，講完錯的依然還錯，有的學生看似專心聽課的樣子，可當你問到他時仍然一問三不知。是老師的解題思路和學生思路沒有接軌？是老師的語言表達對個別學生來說理解有困難，還是老師講課的方式方法很單一，學生聽久了有疲勞感……嘗試著讓學生來當老師，這樣做的最大好處是充分發(fā)揮了學生的主體地位，給了他們展示自己的舞臺，激活了思想的火花，培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力，也能鍛煉了他們的膽量。這樣做學生思路不受老師思路的牽制，學生之間沒有年齡差距，他們的認知水平差距不大，語言交流更順暢、更易理解。很多時候老師費力講了半天學生也沒弄懂的題，同學間幾句話就弄明白了。因此學生更愿意聽“小老師”的課。聽得更認真、仔細，思考“小老師”講得是否正確，還有沒有比他更好的方法，自己也當“小老師”講出來，這樣學生的主體性就完全調(diào)動起來了，提高了他們的學習興趣，提高了學習效率。“讓學生當老師”，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，使自己的教學更有針對性，有利于自身業(yè)務水平的提高。

四、平視甚至仰視學生

有時我們總是有意無意地以成人的要求，甚至高于成人的要求要求孩子不要犯這樣的錯誤，這樣做才對，這樣做才能學習

好……試問，對學生提出的各種各樣的要求你能做到嗎？你有學生做得出色嗎？

“平視”就是要把孩子當作一個平等的人來交往，要像尊重你的朋友一樣尊重他。“俯視”孩子就是要求我們低下頭，甚至蹲下去用孩子的眼光看待問題，看孩子的世界，站在孩子的角度去考慮問題。教師要保持好這樣的心態(tài)去對待學生你會發(fā)現(xiàn)學生會給你帶來很多的驚喜。對于學生來說題目有難度，我就降低要求，有時教材對某些重點難點訓練不夠突出時，我就會結(jié)合學生的興趣，增加一些輔助性的材料或針對性的活動，使教學的效果更加明顯。學生有滿足感，老師也有成就感。

總之，提高學生的學習成績，是促進學生成長的過程，是促進學生全面發(fā)展的過程；是需要教師不斷進行理論學習與實踐嘗試的過程；是促進教師自我成長、不斷進行自我完善的過程。提高學生的學習成績是教師的責任和義務，培養(yǎng)學生好的學習方法就像是教會他們駕駛輪船一樣，讓他們更好地在遼闊的海洋中破浪前進，追逐自己美好的未來。

參考文獻：

何宏靈，楊玉鳳，劉靈，等.小學生學習成績的影響因素研究[J].中國自然醫(yī)學雜志，2005（4）.