優化教學設計，提高Project版塊教學的有效性

王燕

Project版塊是新教材新增的一個綜合語言實踐項目版塊，它通常是由幾個環環緊扣、層層鋪墊的語言實踐活動組成。在這個過程中，學生要經過思考、調查、討論、交流和合作等環節，綜合運用前幾個單元所學的語言知識，最后完成一定的學習任務并展現自己的學習成果。教師如何幫助學生對所學知識進一步梳理、鞏固，使其掌握學習的規律，從而實現知識到能力的轉化，對培養學生的思維能力有著不可低估的重要作用。那么，如何上好這一節綜合復習課呢，筆者有以下幾點體會：

一、要有清晰的目標意識

Project第一課時復習的主要目標是夯實基礎，在基礎知識復習有保障的前提下，再進行一定的提高、拔高。

1.基礎知識要抓牢

復習的目的就在于幫助學生梳理、總結、歸納所學知識點，通過教師的有效引導，學生能夠自己尋找出語言學習的規律。在復習課當中，首要的任務就是要夯實基礎，為綜合語言運用能力的發展做好鋪墊。某老師在3上Project 2的第一課時中，圍繞五到八單元的知識重點與難點，將各個單元的知識點有效地以生動活潑的魔法農場的主題以連貫有序的方式呈現出來，讓學生在體會歡樂魔法農場樂趣的同時，清晰地回憶鞏固了這四個單元的知識要點，為第二課時的綜合實踐動手與表達活動奠定了堅實的

基礎。

2.合理的拓展也有必要

一節高效的復習課，并不在于老師講了多少，而在于學生通過復習掌握了什么。教師在復習的過程中，在學生對已學知識已有了解的基礎上，相應地抓住這個學習的契機，適時、適當地擴充一些新鮮的相關的知識。在這節復習課的第一個環節，在神奇的魔法農場上，學生根據自己在這節課上的角色，或是動物或是水果來介紹自己的family members的時候，除了我們之前學過的單

詞外，教師還根據實際情況，拓展比如uncle，aunt，cousin等單詞。當然，在下次上課的時候，也要注意滾動復習，這樣的擴充就不會成為學生的負擔，反而有了一種“潤物細無聲”的效果。

二、翔實的教學內容

一節有效的復習課，一定有著充實而豐富的內容。教師必須對課有一個總體的構思。復習課不是對單元重點知識的簡單堆砌和機械重復，教師應讀懂教材，并創造性地開發、挖掘、整合教材，從學生的年齡、心理特征出發，引導學生對所學的知識進行綜合、歸納，尋找到語言學習的規律，體會成功，減輕壓力。

在這節復習課中，教師通過Magic Farm這一主話題，引導學生欣賞神奇的農場并進入農場，把自己當成農場上animal family

或fruit family的一員，運用家庭成員詞匯相互介紹。然后通過4個學習任務，將4個單元數字、時間、動物、水果等詞匯以及相關句型綜合復現，并巧妙地呈現Magic clock，為第二課時的實踐活動——制作魔鐘做好了語言準備。

三、邏輯上體現連續性的教學過程

在構成智力教育的各要素中，思維能力的培養占據著核心地位。教師往往在上復習課時忽視了這一點。復習時總是照搬書上的原話，學生幾乎不用動腦子，對文本的挖掘總是停留在表面，看似學生掌握得很好，其實不然。

如果復習課僅僅停留在這個層面上，那么學生的創造性思維和綜合語言運用能力又怎么能夠得以提高？學生的思維能力往往和我們教師有著密不可分的聯系。如果教師的課堂是一個邏輯性較強的課堂，那么學生也會養成較強的邏輯性。反之亦然。

1.有邏輯的教學設計流程

我們很多老師，為了復習課的新穎，花了很多心思，設計出了一個個別出心裁的教學情境，而學生并不能理解教師的意圖，只

不過是被教師牽著鼻子走，復習的效果很一般。而在這節復習課中，教師通過魔法農場這個主題，引導學生體驗動物或是水果的角色，然后再介紹自己的family members，相互熟悉之后進入尋寶的魔法旅程，整個尋寶的過程教師通過一個神奇的鐘、一條神奇的魔法咒語“Tick，tock，what time is it？”來銜接各個教學的環節。伴隨著魔法音樂的響起，這條咒語讓學生的尋寶旅程變得神秘而又充滿未知的樂趣，同時，在不知不覺中關于時間的復習已經悄悄地進行了。之后關于數字的復習、動物的復習以及語音的復習，都在這條線上走得流暢而又自然。

2.有邏輯的聽、說、讀、寫技能訓練

語言學習是有規律可循的。因此，我們就更應該遵循語言學習的規律。不能為了訓練聽、說、讀、寫而進行毫無邏輯性的聽說讀寫練習。在這節復習課的數字復習中，教師盡可能多地為學生創設語言交際和表達的機會，在水果寶寶、動物寶寶中分別介紹自己家庭成員的時候，他們已經不知不覺運用了已經學過的那些語言。另外，教師還設計了關于聽、寫的教學環節，如在復習數字的時候，教師設計的活動是通過聽，寫出Mr Duck的年齡、門牌號、房間號和QQ號。本節課主線清晰，各項任務目的明確，使學生系統地掌握語言知識，快樂地學習英語，同時在完成任務的過程中達到語言輸出，整節課取得了較好的教學效果。

綜上所述，復習課是學習的鞏固和繼續，作為project教學的第一課時的復習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關注與重視。動手前的這節復習課的有效性關系到學生在下一節課上是否有話可說、有話能說、有話樂說。所以教師應該基于學生，精心設計教學，從而實現project版塊的有效教學。

參考文獻：

李少坤.優化教學設計的幾點策略[J].中學化學教學參考，2009（21）.