創建小學語文高效課堂的幾點思考

魯成開

創建高效語文課堂是新時期小學語文新課標中提出的一個新要求，它要求小學語文教師在上課時不僅要上好課，還要將上課內容不斷充實，以更有效的方式引導學生進行學習，從而讓學生取得更好的成績，這樣才能保證學生以一個更加優異的成績迎接更高一級的語文學習。在進行高效課堂的創設過程中，教師一定要以引導為主，讓學生更好地接受教學內容，與此同時，應以學生興趣為主，創設情境，并努力為學生拓展知識點，這樣才能保證高效課堂的順利創建。

一、學生要做好課前預習

課前預習是學生良好的學習習慣，需要學生堅持不懈地進行。課前預習要熟悉新課文中的生字、生詞、課文大意等。具體做法是：（1）讀。讀準字音，讀通句子，讓學生用多種方法把課文讀流利，使學生初步理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧。（2）查。要求學生通過查詢工具書，把生字詞，易錯的字音，較難記的字形、字義記錄在書上或預習本上，切忌從現成的參考書上照抄答案。（3）畫。畫出關鍵詞、好詞佳句以及重點句段。（4）問。要求學生把預習中的疑難問題在書上標識出來，在課堂中交流學習。只有預習的目標達到了，把學生興趣調動起來了，學生才能全身心地投入學習中。

二、教師要在課前吃透教材

在語文教學中，內容顯得很復雜，教學重點很難確定，一堂課要解決的問題也很多，環節也呈現多層次性，面對這樣的教學實際，怎樣才能實現高效教學？我認為，教師首先要吃透教材，在此基礎上領悟課程標準的內容，然后制訂教學目標和教學方法。教師要將教材內容爛熟于心，然后再研究教學方法。教材是教學的依據，是教師教學的藍本，也是學生學習的重點內容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以實現高效。正確解讀文本、正確理解文本才可以把握正確的教學方向。

三、教師備課要精巧設計教學

小學生接受新知識的能力低下，教師在教學時，不應急功近利，不斷地向學生灌輸相關的知識點，而是要致力于對學生的引導教學，培養他們的學習興趣，促使學生積極地參與到語文的學習中。首先，教師要與時代接軌，利用多媒體教學設備對學生進行教學。其次，教師要注意把語文和生活相關聯，拉近語文與學生的距離。最后，教師要注意自己的教學狀態，不要因為學生一時的調皮就對他們進行批評，要善于從學生的一舉一動中發現學生的長處，對他們進行系統性的語文教學，引導學生全身心地參與到語文教學中，促使他們收獲更多的知識點。

學生在學習過程中會碰到不懂或者似懂非懂的問題，這是學習的必經之路。教師是課堂的主導者，必須對課堂的活動有操控能力。高超的指導藝術是課堂是否成功、是否高效的決定性因素。所以，高效課堂離不開高效的教師指導。“學而不思則罔，思而不學則殆。”用提問指導學生學習是課堂教學的基本方法。巧設問題的方式一般是通過高質量的問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生的自主探索與創新。

四、學生作業要精講多練

一方面，精講不是過細講也不是少講，而是內容要精要，語言要精練，要講在點子上。講精華就是講文章中本質的東西，就是文章的關鍵所在；講規律就是要講學生不懂但必須掌握的知識。另一方面，多練不是要回到“題海”中，是針對課堂上不練或少練說的。課堂上的多練可減輕課外作業的負擔并提高效率，可鞏固應用知識，培養技能技巧。多樣化的練能提高學生的興趣，加深理解，有利于發展學生的智力。

五、課堂中要拓展學生的知識面

現在的小學生每天接觸的新知識非常廣，一方面，他們自身有較強的挖掘新知識的欲望；另一方面，從學生的學習角度來說，課文中的內容只是教學的一個內容，而語文是一門與其他內容聯系非常緊密的學科。在語文教學時，教師如果只盯著一個內容進行講解，學生所學的知識就無法進行拓展，學生的綜合能力也就很難得到提升，因此，從這一角度來說，教師也應將教學內容進行拓展。在進行拓展時，教師要從題材、人物形象、作者背景等角度進行，從而幫助學生更好地理解教學內容。在進行小學語文教學的過程中，老師一定要本著以學生為主體的宗旨，在設計課堂課件時，利用信息技術，尋找大量與教學有關的信息資料，豐富學生的課堂生活。眾所周知，小學生大多比較貪玩，喜歡動畫片，老師可以使用信息技術尋找相關的動畫資源，使學生能充分融入教學中，并且在課堂上積極思考。在小學語文教學中使用信息技術，能徹底擺脫傳統有局限的教學，豐富教師的教學內容，同時還能啟發學生的思考。

總之，在小學語文教學中，伴隨著信息化教學的逐漸深入，若想要全面提高小學語文的課堂教學效率，教師必須要以現代信息化的多媒體技術作為教學的基本平臺，能更加充分地表達語文教學的內容，使學生能積極地參與進來，提高學生學習的積極性，注重培養學生良好的學習習慣，促進小學生的感悟升華。鼓勵學生自主學習探究，依靠當堂訓練，師生緊密協調配合并結合知識梳理，及時鞏固所學知識，才能構建高效的小學語文課堂。

參考文獻：

趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀：教育版，2014（4）.