資源應用，給數學課堂添點“彩”

劉蓮花

現代科技日新月異，計算機技術的發展更是迅速，不僅改變了人們的生活，也給我們的教育帶來了翻天覆地的變化。國家加大對教育的重視，并裝備了遠程教育設備，讓我們教師感受到傳統教學與應用現代教育技術手段教學的不同。作為一名小學數學教師，我不禁地思考如何在課堂中巧妙地運用資源，提高課堂教學質量。于是，我借助現代教育技術手段與遠程教育資源設計了一堂人教版數學三年級上冊第七單元“分數的初步認識”第一課時“認識幾分之一”，與大家一起來探討如何利用資源幫助學生構建知識體系。

這一課時的內容是從“整數到分數”數的概念的一次擴展單元起始課，是在學生已掌握一些整數和平均分知識的基礎上進行教學的，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，都是學生認識數的一次質的飛躍。主要是使學生初步認識幾分之一，會讀寫簡單的分數，體會分數的實際意義。通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、數學思維及語言表達的能力。學生在動手操作、觀察比較中，培養勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

在設計這節課的教學方案時，傳統的教學方法受到時間、空間等多種因素的限制無法實現教學內容的創作及呈現。而現代教育技術手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利于溝通生活與課堂的聯系，從而豐富數學教學內容，提高學生理解數學、愛數學、應用數學的能力，培養學生發現和解決問題的能力。所以在本課中我巧妙地利用現代教育技術手段及優質的教育資源。在本課的教學中，我將教學程序設計為以下四個環節：

1.創設情境，引入新課

2.設疑探究，學習新知

3.實踐應用，鞏固新授

4.課堂小結，拓展延伸

本課的重點是在第二個環節上，利用中秋節人們吃月餅的生活情境把學生帶入知識的學習。通過巧妙地提問，引導學生認識學習分數是我們生活的需要，以此激發學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“分”的概念上建立。所以教學一開始，我通過電腦的動畫演示，出示4個月餅，讓學生口頭回答把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？學生回答后，我利用課件的“動”，演示了分月餅的過程，吸引了學生的注意力及學習的興趣，接著繼續利用課件演示分2個月餅的過程，進而將知識點升華到分1個月餅的過程。這時，我巧妙地應用課件的動態演示功能，把1個月餅分成一塊大，一塊小，通過直觀形象的展示，刺激學生的認知矛盾，將學生引入矛盾點，激發學生動手操作，學生的興趣高漲，馬上進入課堂學習中，并得出結論：每人分得一半。我抓住機會用電腦演示分1個月餅的過程，并適時地提出那么一半用什么數來表示呢？將學生引入新知的學習過程中，通過電腦演示，一個直觀形象的“動”，讓學生不自不覺中產生了求知欲。

在新知的教學過程中，我主要通過設疑的方式來教學新知。利用課件的展示，引入了1/2的實際意義，并借助學生的好奇心，通過電腦演示認識分數各部分的名稱及讀寫方法。因為農村的孩子本來就很少接觸電腦，當他們看見教學內容從屏幕上展示出來時，十分興奮，同時對他們產生了強烈的刺激，加深了對知識點的記憶及理解，幫助我突破了本節課的教學重點。

在學生已經理解并認識了1/2的基礎上，我繼續利用教育資源出示把一個月餅平均分成四份，每人能分得多少？學生動手操作及電腦動態演示分月餅的過程，再次強化學生對分數的認識，使他們明確分數的實際意義，將分數由1/2拓展到1/4。

利用遠程教育資源不僅可以幫助學生掌握知識，還能拓展學生的思維能力。我在本課中通過演示，為學生提供了用一張正方形的紙折1/4的方法及折的過程，拓展學生的思維，利用電腦演示把月餅平均分成兩份、三份等，使學生深刻理解分數的意義，將直觀形象的理解上升到抽象思維。利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動的特點，將學生帶入數學樂園中，在玩中學，學中玩，學生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用新知解決和發現問題，感受著數學帶來的樂趣。

整堂課，我教得輕松，學生學得輕松。優質的教育資源為我所用，而我和學生也在這個過程中收獲了知識，感受到現代教育技術設備及農村遠程教育資源所帶來的好處。

在本課中，我充分利用多媒體巧設數學教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的主體參與意識，充分利用多媒體“動”的特點，突破教學重點、難點，引起學生的學習興趣，并利用多媒體提供靈活多樣的課堂練習，給學生表現的機會，保持學生的學習興趣。我將在今后的教學中加強自身能力的培養，深刻理解和領會遠程教育資源在數學教學中的意義與作用，服務于學生，服務于教育事業。

參考文獻：

杜春蓮.淺談小學數學教學如何開發利用教學資源[J].景德鎮高專學報，2007（4）.