如何有效開展幼兒英語教學活動

王田玉

摘 要：目前英語教育在我國的幼兒語言教育中越來越受到重視。主要探討當前影響我國幼兒英語教學效果的因素以及提升教學效果的方法，從而更加有效地開展幼兒英語教育。

關鍵詞：幼兒英語教育；幼兒心理發展規律；語言環境；成就感

隨著全球化的發展以及我國綜合國力的提升，作為世界上應用最廣泛的語言——英語，已經應用到我們生活的方方面面。人們普遍認識到英語的重要性，越來越多的人開始學習英語，許多家長也把孩子送到雙語幼兒園或者培訓機構接受專業的英語訓練。雖然從20世紀初，我國已開始流行幼兒英語教育，但目前仍然存在一些問題，比如，過于注重讀寫而忽略了聽說能力的培養；教學方式不恰當導致幼兒學習的積極性差；師資水平參差不齊

等。正是以上問題的存在導致我國幼兒英語的教學總達不到預期效果。本文主要從影響幼兒英語教學效果的因素和提升教學效果的方法這兩方面進行探討。

一、影響幼兒英語教學效果的因素

1.學生因素

幼兒的年齡一般在3～7歲之間，根據幼兒注意力發展的特點，他們的注意力主要是無意注意（也稱不隨意注意，指沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意）。首先，幼兒天性活潑好動，能夠集中注意的時間很短，幼兒能否學好英語，在很大程度上取決于是否能激發他們的學習興趣；其次，幼兒的認知能力、知識范圍等比較狹窄，對于某些超出他們理解范圍的知識會使他們喪失興趣、轉移注意力，從而影響課堂學習效果。

2.教師因素

在幼兒學習英語的過程中，教師主要對幼兒進行英語啟蒙教育，以激發他們學習英語的興趣，培養英語思維，為以后的深入學習打下基礎。然而，目前我國的幼兒英語教師中存在如下問題：首先，教師自身的英語專業知識不扎實，比如，語音語調方面，不能為幼兒帶來良好的示范，甚至會影響他們的發音；其次，教師在教育學、心理學知識方面較欠缺，不能根據孩子們的心理發展規律采用恰當的教學方式；最后，教師缺乏愛心和責任感，不關注幼兒的學習需求、不顧及教學效果，只為了獲得工資而對教學工作敷衍了事。

3.環境因素

作為一個母語非英語的國家，在中國學習英語，語言環境便顯得尤為重要。當下的情況是，家長把孩子送到學校，期望老師能給孩子的英語學習提供幫助；在學校也僅限于課堂上老師的“教”與學生的“學”，離開課堂便忘得一干二凈；課后老師給孩子們布置的英文作業往往需要家長的指導，而一些家長的英文水平根本不足以教孩子英語，也聽不出孩子在英語發音方面所存在的問題，又如何輔導孩子學習英語，與他們進行英文交流呢？

二、提升幼兒英語教學效果的方法

1.注意教學方法的多樣性

根據幼兒的好奇心重、模仿能力強、無意注意的特點，在教學過程中，教師應當采用生動形象、鮮明直觀的教學用具，采用科學合理的教學方法，增強趣味性，增加對幼兒視覺和聽覺方面的刺激，如，英文兒歌、游戲表演、情景模擬、肢體語言等方式，創造一個輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，從而引起幼兒的注意力，激發幼兒學習英語的興趣。

2.注意教學內容的合理性

教師應根據幼兒的年齡特點及認知發展規律，選用幼兒熟悉、貼近生活、易于理解、具有實用性的英文知識。幼兒英語教育作為啟蒙教育，是為后期的英語學習打基礎，加上幼兒學習英語在聽說方面比成人具有更明顯的模仿能力，所以，幼兒英語教學的重點不是詞匯量的多少，而是初步運用英語的能力和學習英語的

能力。

3.注意成就感的激勵作用

學習成就感是學習過程中一種積極的情緒體驗，是學習中實現自我價值，得到認可的心理需求。在學習中，如果幼兒能成功完成老師布置的任務，得到老師的鼓勵和表揚，就會增強這種成就感，從而進一步產生學習的動機，推動其更加努力以獲得更多的成就感。

4.注意語言環境對二語習得的重要性

著名的瑞典教育家愛倫·凱曾經指出：“環境對一個人的成長與發展起著非常重要的作用。良好的語言環境是孩子學習語言的基礎。”因此，教師應當根據具體的教學內容，創設豐富多樣、具有趣味性的語言環境，在學校的學習場所和玩樂場所都采用雙語標牌；課堂上老師盡量采用全英語教學，輔以肢體、口型暗示等；同時家長也應盡量陪孩子練習英語；教師努力為幼兒創造生活化的語言環境，比如，上學問候、放學道別、互打招呼、問路等，都用英語交流，鍛煉其英語思維，增加幼兒說英語的機會，在不知不覺中感受學習英語的快樂。

總之，教幼兒學習英語并不是一蹴而就的事，它不僅需要教師提高自身素質，充分發揮自己各方面的才能，科學地運用教育方法，也需要學校、家庭、社會各個方面引起重視，共同努力為幼兒創設良好的語言環境，使英語學習真正融入幼兒的日常生活中。

參考文獻：

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