中小學開展機器人校本課程點滴談

童琴

國務院印發的《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》指出：“科學素質是公民素質的重要組成部分。提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。”而在中小學開展機器人教學正是提高學生科學素質的最佳途徑。機器人教學能很好地培養學生的創新性、實踐性，學生的創新意識及綜合實踐能力也會大大提高。機器人課程是國家級課程，小學和初中屬于綜合實踐課，高中是通用技術課。機器人教學目前開課的學校不多，主要是因為師資缺乏以及對課程的了解不深入。由此可見，機器人課堂教學的實施需要課題的引領，濃厚的學科科研氛圍，不斷探索其可行性教學方法，這樣才能讓我們更好地開展機器人課堂研究與實踐，更有利于不斷推進機器人課堂教學實踐。校本課程中開設機器人教學就是一個很好的實踐活動。機器人校本課程作為普及型課程，課程宗旨是充分利用機器人教學的特性，對課程的系統與全面和課程建設的專業性都不做特別要求，目的是培養學生的創新精神和動手能力，使其成為素質教育的新載體。與國外相比，我國機器人教學起步較晚，而我校從2003年起開設各項機器人校本課程，較早地開設此類課程，在探索中小學機器人教學活動開展方面已經進行了一系列嘗試，收集了一套行之有效的案例。但是中小學機器人教學要想深入開展下去，還需要各個學校的全力配合，需要后來者的不斷創新與整合，使機器人教學之路走得更堅定、更久遠，并將其落到實處。本文主要就我校開設機器人校本課程所取得的效果和經驗與大家分享，使學校的綜合實力得以提高，能夠使機器人教學落到實處，使他們成為機器人教育的受益者，學生的綜合素質得到大幅提高，他們的基礎知識和基本技能得到鞏固，讓教師有明確的教學目標，有可行的教學方案，提高學生在教學過程中的參與度和機器人教學的普及程度，提高學生的創新意識和創新能力。機器人教學目標是培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，幫助學生在實踐中拓寬思路，形成系統觀點和意識，他們的綜合素質會大大提高。

一、通過校本課普及，在機器人教學中，看到了學生主動參與、情感體驗、思考活動、創新能力四個方面都有大的飛躍

我校機器人有如下校本課：

一年級：樂高機器人、智能機器人

二年級：樂高機器人、創意機器人

三年級至六年級：FLL機器人、虛擬機器人、VEX機器人

二、以賽促教學，將機器人教學落到實處，學生的編程技術、表演能力、表達能力、搭建技術、寫作能力都大大提高

進入機器人校隊，此時在機器人校隊集訓是提高的過程，學生能初步掌握編程方法及搭建技能。過段時間又從校隊里選拔出綜合能力較突出的學生，組成參加國內外機器人集訓隊，這時學生的學業水平以及合作能力進一步提高。學生的首要任務是學習，我們的機器人活動是促進學習的一個載體，學校開展機器人教學以及機器人活動，正是為我們的學生搭建一個行之有效的機器人教育平臺，學生的視野變開闊，創新思維越來越活躍，能在沉著冷靜地面對挑戰和克服重重困難后獲得成就感，這會對學生今后走上社會、迎接更多的挑戰起到積極作用。機器人比賽將是讓學生充分展示才能的平臺。在比賽過程中，針對大賽的任務，學生要經歷以下階段：學生學會自主研究。從機器人的搭建到任務解決都是學生自己制定方案并進行實踐，教師對于學生完全放手，出現困難時老師才進行技術指導。比賽也讓孩子們的合作更加緊密，學生更是收獲了一份珍貴的友誼，教練員既是機器人，又是信息技術教學的老師，這時發揮他們多方面的作用，面對學生在比賽中遇到的困難，指導教師發揮啟發和引導學生的作用。老師和學生互相交流，一起改裝，一起調試，過后學生發現自己的機器人有了質的飛躍，而他們的能力也隨之增強。心理學研究表明：人的素質只有通過各種活動，經過反復訓練才能形成，才能內化到個體素質中，創新能力和實踐能力也明顯提高。如此看來，機器人教學與校本課程結合在一起將使學生為主體的教育理念得到充分體現，并且具有前瞻性的機器人教育本身就可以使我校的辦學具有時代特色。充分發揮現代教育技術的優勢，整合課程資源，借助多維互動的課堂教學，促進了學生創新能力和實踐能力的提高。教師的綜合素質也有了明顯提升，教師對機器人重要性的認識也進一步加深，能自覺學習機器人方面的技術，提高自身素質變為內需，教師在學習中要不斷提高自身的業務水平，從而為學校培養了一批機器人教練員。

參考文獻：

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