奏響清晨的樂章

任海娟

還記得我們在學生時代的老師常常掛在嘴邊的一句話：“學好數(shù)學要靠算，學好語文要靠念。”雖然時過境遷，這句曾經(jīng)的“學習寶典”已退出歷史的舞臺，但語文學習重在積累與背誦這似乎是亙古不變的定理。

早讀是背誦的主陣地，如何提高學生的早讀效率，怎樣才能發(fā)揮早讀的最大作用？下面談幾點個人的做法。

一、明確學習任務

俗話說：“一年之計在于春，一日之際在于晨。”如何利用好這一天中最寶貴的時光，我認為首先要為學生在早讀時規(guī)定讀背任務，讓他們明確目標，有的放矢。要做到目標明確，教師就要為早讀精心備課。提前制定早讀背誦任務，并且背誦任務要因人而異，根據(jù)學生背誦能力的差異，為不同層次的學生制定不盡相同的背誦任務。例如，在學完朱自清的散文《匆匆》一課后，早自習前我在黑板上要求小輝等四名同學必須在這節(jié)早自習上背過課文的前三段，而其他同學則根據(jù)自己的能力背誦到第四段或第五段。制定好背誦任務后，就需要我們?yōu)榇顺种院恪Ｃ總€早讀教師可提前幾分鐘將本次的早讀任務明確地寫在黑板上。

一開始可以由老師來完成此項工作，經(jīng)過一段時間的學習、培訓之后，我們可以把這項工作交給學習委員來完成。這樣不僅可以鍛煉班干部的工作能力，而且長此以往，學生也養(yǎng)成了良好的早讀習慣，早讀時孩子們有章可循，不再漫無目的了。

二、激發(fā)讀背興趣

大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他在兩千多年前就強調了興趣對學生學習的重要性，其實早讀亦是如此。如何提高學生早讀的興趣，讓孩子們早讀時能愿讀、樂讀、趣讀。我在實踐中是這樣做的：首先，將一成不變的自由讀背變?yōu)樽x背比賽。用競爭的方式調動孩子們早讀的興趣，且競爭不僅體現(xiàn)在學生之間、小組之間，還可以拓展到師生之間。孩子們之間的較量也許早已司空見慣，但如若老師和他們一起來比賽，也許會別有一番趣味。窗外清風徐徐，室內師生共讀，這難道不是最美的書香氛圍、最真的閱讀示范嗎？其次，讓孩子們用自己喜歡的方式讀背，例如，可以大聲朗讀，也可以小聲吟誦。在學完《西江月·夜行黃沙道中》一詞后，我為孩子們播放了這首歌曲，等他們熟悉了旋律，我就讓學生將詩詞和著樂曲唱出來，不到十分鐘，全班學生都唱得娓娓動聽，背誦的效果不言而喻。再次，為了激發(fā)學生的讀背興趣，每個早自習我都會在黑板上設立“讀背英雄榜”，前十名完成讀背任務的學生，我都會給予小小的獎勵，孩子們十分在乎自己能否成為“榜上英雄”，他們爭先恐后地在我這里讀背過關，然后自豪地將自己的名字寫在黑板上。

三、指導讀背方法

明確了目標，激發(fā)了興趣，還得教會孩子們科學的背誦方法。例如在學完《詹天佑》一課后，課文第五自然段要求背誦，可這一段占據(jù)了課本的滿滿一頁，如何讓孩子們背過這“長篇大論”呢？我仔細研讀了課文，這一段內容大致分為三層，首先講了詹天佑接受任務，接著講了他接受任務后如何做，最后講了他遇到困難時如何想。理清思路后，我引導孩子們將這一段分為三部分，分層背誦，每層限時十分鐘。縮短了背誦內容，限定了背誦時間，孩子們按照這個方法，不一會兒都完成了背誦任務。同樣，這種方法不僅適用于背誦內容較強的學生，也適用于記憶力較弱的學生。他們面對一二百字的背誦任務都顯得愁容滿面，這時我們不妨將段落劃分成句子，一點一點地背，給孩子們時間也給他們學習的自信。有時，我會讓孩子們在段落中提取關鍵詞、主要句子，將讀背內容以填空的形式出現(xiàn)，降低背誦難度。漸漸地我班學生的背誦能力有了提高，早讀的效果也更好了。

四、檢測讀背效果

不論我們做了怎樣的準備，采取了怎樣的方法，目的只有一個，那就是最終的結果。所以檢測讀背效果也是早讀的關鍵環(huán)節(jié)。檢測的方法多種多樣，可以同桌檢測、小組長檢測、老師抽查，檢測的時間也可以根據(jù)讀背的內容隨機而定。如果本節(jié)早自習的任務分時段完成，那檢測也可以分時段進行，如果本節(jié)早自習只有一項任務那就在下自習前十分鐘左右開始檢測。檢測時我們不必時時刻刻都拿出“法官”的威嚴，教會小組長檢測標準因人而異，對不同的背誦效果要適時學會贊美、鼓勵、啟發(fā)、期待。同桌檢測完畢后，我會讓讀背流利的同學互相簽名，這不僅是完成任務的一種標記，而且是作為成功者的一種獎勵。漫漫學習路上孩子們總是讓別人簽名，今天讓他們也體驗一次給別人簽名的感覺。

在大力倡導構建書香校園的今天，我們的早讀、早自習不僅可以讀背課本，如果時間允許我們完全還可以讓孩子們將閱讀拓展到課外。唐詩宋詞、經(jīng)典名著、優(yōu)美詩文……讓孩子們在中華文字的魅力中學習語文，陶冶情操。

總之，提高早讀學習效率的方法還有很多，有待我們進一步研究、探索，讓我們師生攜手奏響清晨的樂章！

參考文獻：

周雅華.語文有效早讀之我見[J].青年文學家，2012（1）.