小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究

林衛(wèi)國(guó)

摘 要：語(yǔ)文是生活的感悟，美好的事物來(lái)源于生活。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是啟發(fā)孩子的心靈、引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的重要手段，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)以及性格的養(yǎng)成都具有重要的意義。主要強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要作用，以及對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；策略研究；重要意義

教育的目的就是生活，語(yǔ)文就是為了培養(yǎng)孩子感知世界的能力。小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)的所有課程中占據(jù)著非常重要的位置，它是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程枯燥、死板，將語(yǔ)文課程變成了“文字課程”“背誦課程”，這顯然違背了小學(xué)語(yǔ)文的課程目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，顧名思義，就是指從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓生活成為書本知識(shí)和個(gè)人內(nèi)在知識(shí)的中介。小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)就是指將語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以教材的內(nèi)容為基點(diǎn)，在生活實(shí)踐中與自然進(jìn)行溝通，從而對(duì)生活和教材里的知識(shí)點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。這種新穎的教學(xué)方式是開拓學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生生活熱情的重要方式。這不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)于豐富我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐都具有重要的意義。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略探究

1.在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，語(yǔ)文大多來(lái)源于生活。語(yǔ)文的生活化教學(xué)為目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了一個(gè)很好的典范。但是，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，在這個(gè)階段的學(xué)生大多智力發(fā)育參差不齊，看待問(wèn)題的視角也是千差萬(wàn)

別，因此，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)行為的時(shí)候更要注意盡力照顧到每一個(gè)孩子。就比如，當(dāng)有學(xué)生做了好人好事的時(shí)候，我們要在全班對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表彰，表?yè)P(yáng)其行為，并且號(hào)召全班學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班范圍內(nèi)開展助人為樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)舉辦有關(guān)善行、友愛(ài)的作文比賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底里深深認(rèn)同這樣的行為。

2.將生活與作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還表現(xiàn)在課后作業(yè)的細(xì)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文的教育應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前的形勢(shì)下，許多教師還停留在只布置書面作業(yè)，而沒(méi)有在作業(yè)的布置中貫徹生活化的思想。比如，作為教師，我們不要局限在短期作業(yè)的布置上，而是應(yīng)該將長(zhǎng)期作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如，可以讓學(xué)生培育一株植物，從種下種子開始，每天記錄其成長(zhǎng)的過(guò)程，寫成日記的形式，一個(gè)月后在班上進(jìn)行分享。這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的意識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤記日記的習(xí)慣。

3.在情境表演中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

生活化的教學(xué)方式是一種靈活的、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。語(yǔ)文就是將生活用文字記錄下來(lái)，情景表演反過(guò)來(lái)就是將語(yǔ)文還原成生活。這需要學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容加以理解，有了自己的新的體會(huì)之后，按照自己的思路將故事演繹出來(lái)。比如，我們可以將課文《小鹿的玫瑰花》以故事的形式表演出來(lái)，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，加深對(duì)課文的理解。鹿弟弟沒(méi)有看到玫瑰花說(shuō)玫瑰花白栽了，但是即使沒(méi)有開花，都是綠色的葉子也為自然環(huán)境做了貢獻(xiàn)，于是小鹿的行為得到了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，而小鹿們也明白了栽花種草的價(jià)值。

4.將語(yǔ)文與其他的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合

語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是一門學(xué)科，而且也是眾多學(xué)科的綜合。由于其綜合性比較強(qiáng)的特性，我們可以將語(yǔ)文與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行綜合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)對(duì)其他的學(xué)科也有一定程度的了解，同時(shí)可以讓學(xué)生掌握不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。比如我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)四年級(jí)課文《爬山虎的腳》的課文教學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)丶右宰匀豢茖W(xué)、植物的教學(xué)，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)也對(duì)爬山虎這種植物有了更深層的理解。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、熱愛(ài)自然的良好品德。我們?cè)谶M(jìn)行課文《觀潮》的講解時(shí)，我們可以在其中融入自然地理的講解，給學(xué)生介紹錢塘江的大潮，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美。

三、開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義

1.提高了學(xué)生的素質(zhì)

生活化的語(yǔ)文教學(xué)使得課文課堂人文氣息充足。語(yǔ)文不僅僅是教師灌輸?shù)囊粋€(gè)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生深入生活、了解生活的一個(gè)很好的方式。這種方式以學(xué)生為教學(xué)的中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生內(nèi)心的情感發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

2.豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)

生活化的教學(xué)旨在還原語(yǔ)文教學(xué)中最原始、最基本的東西，對(duì)其覆蓋的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，并且使優(yōu)質(zhì)的生活資源得以有效的發(fā)揮，在無(wú)形中提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

總之，生活化的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的重大突破，

該觀念的引進(jìn)表明我國(guó)的小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)更高的水平。該方式符合義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)教學(xué)方式的要求，其推廣的前景十分廣闊。

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