高中體育教學中合作學習探微

張輝

摘 要： 課堂教學是否高效，取決于學生是被動學習還是主動學習，取決于學生的主體地位是否得到彰顯。文章簡述了合作學習模式的內涵，小組合作學習現狀和問題，論述了小組合作學習模式開展的主要策略，以期實現小組合作學習的有效性，構建互動的體育課堂教學。

關鍵詞： 高中體育 體育教學 合作學習

合作學習作為新型的學習模式，在高中體育教學中得到廣泛的運用，可是，我們的教學仍然存在一定的問題和困惑。如何有效開展合作學習，提高體育教育教學質量，仍然是現階段的熱門話題，更是我們探究的主題。

一、合作學習模式的內涵

合作學習，來自于cooperative learning的翻譯，上個世紀70年代初產生于美國，之后發展為創意性、實效性的教學理論和策略。

課堂中的合作，與“競爭”、“單干”相對而言，學生視同伴為資源，相互交流，彼此接納，取長補短，在體育課堂上表現為共同冒險。

合作學習在體育課堂上突出表現為互賴、盡責、互動、技能和自治。新課程標準倡導改變傳統的教學模式，創新教學形式，活躍課堂氛圍，構建愉悅的陽光體育課堂模式。

二、小組合作學習中的現狀和問題

雖然小組合作已經被認可三、四十年，尤其是新課改以來有近20年，但小組合作學習在體育課堂上仍存在一定的問題。主要表現在以下幾個方面：

1.學生的參與度不均衡

現階段，小組合作在高中體育課堂上運用時，看似合作了，其實主要還是表現為獨自練習學生并沒有真正參與到團隊中互助和交流，導致合作的效度低、參與度更低。

2.教師對合作學習指導不到位

在體育課堂上，教師仍然放不下課堂，觀念轉變不了，以講解、示范居多，學生體驗環節少。有時，由于老師的自身素質，語言表達又難以到位，動作要領講得多、繁，學生訓練的時間較少。學生在聽的時候，由于對體育專業術語的不理解，對老師喋喋不休的語言講解感到乏味，對老師的一遍遍示范感到厭倦，致使老師講得多，學生學得少、練得少，導致教學效果較弱。教師缺乏合作學習的實效性研究，缺乏對合作學習模式的精進性指導，導致合作學習收效甚微。

三、高中體育教學中合作學習模式的有效性策略

1.營造合作氛圍，提升學生合作意識。

體育教學實踐中，我們都會有同樣的感受和經歷，明明布置了合作學習任務，明確了合作學習目標，可是學生的合作積極性不高，學生只是表面的互動，無益于體育訓練，無益于動作技能的提高。而營建合作氛圍，給學生展示自我、彼此交流的機會，可以激發學生合作的主動性。

如教學《籃球》前，讓學生根據自己的經驗說出幾個投籃的方法，并用制作好的多媒體課件——投籃技術。上課投入時，以問題的方式激發學生暢所欲言的氛圍：籃球比賽中，運動員在賽場上的主要目的是什么？（戰勝對方，贏得比賽）那么，投籃要不要技術？然后，播放課件，讓學生觀看課件，探討投籃有哪些技術，需要注意哪些技術等，從而激發他們合作探究的興趣。

2.確定合作的主題。

體育教學中的合作學習，首先應該有共同合作的主題，解決合作“做什么”的問題。

（1）合作解決運動技能及提高運動技能的問題

如教學《籃球》時，對于搶籃板球時容易犯的錯誤——搶位不及時，質量不高；對球的反彈落點把握不準；起跳時機把握不準，以及糾正的方法等，可以開展合作學習和探討。如兩人一組，一攻一守，練習轉身搶位；自拋自搶，注重對球的反彈軌跡和落點的判斷；徒手起跳在最高點做搶球的動作。這樣，學生知道合作什么，怎樣合作，明確合作目的和任務，才能使合作有效。

（2）合作探究和提高運動原理的問題

在觀看投籃技巧的課件后，組織學生小組討論幾種投籃方式，以及投籃時應該注意什么，如原地單手肩上投籃、原地單手頭上投籃、雙手胸前投籃、拋投、跳投、行進間單手低手上籃、行進間雙手低手上籃、行進間單手肩上上籃、反手和突破勾手上籃等，對于這些方法，可以讓班級學生每個小組選擇一個進行探討，然后選一名代表進行展示，并說出運動的主要特點，如近距離跳投要突出一個“快”字，把握一個“準”字，突破一個“高”字。這樣的合作注重運動技巧的探討，利于學生投籃技能提高。

（3）合作進行成功比賽的問題

高中體育以強身健體、培養學生的自主鍛煉為主要目標，競技、比賽不是高中體育的目標和宗旨。在體育教學中融入比賽活動、競技方式，可以調動學生的積極性和主動性，培養學生的合作意識，提高合作能力。尤其“比賽”之前，以學生小組為單位，討論獲得比賽成功的一些方法、注意事項等，可以收到雙重功效，提高運用技能，強化合作意識。

如《足球》教學時，教師將學生分為若干個小組，展開小組對抗賽。在比賽前，讓學生先討論比賽中的一些事宜，如注意犯規和不正當行為，如何干擾對方等，這樣，集思廣益，為比賽獲勝奠定了理論基礎。

3.促進師生合作，發揮教師的調控作用。

課堂上，有時教師布置完任務，就躲到操場的一邊，任由學生自由活動，導致合作缺少監控和指導，使合作學習、合作訓練低效。

為提高合作學習、合作訓練的有效度，教師應參與到學生活動中，對于合作中學生的動作的不到位、技術方面的偏差等，及時給以指導和暗示，對在合作中表現積極主動的給以鼓勵和贊揚，使合作學習的開展不僅僅是生生之間的互動，更是師生之間的互動。同時，教師的參與提高了學生的向師性和親師性。

《學記》中記載，“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。體育教學中，應巧妙設計合作任務和合作活動，注重情境氛圍的創設，注重師生的共同參與，使合作模式在體育教學中有效開展和使用，使合作教學有效、無阻，推進高中體育走向高效，為社會培養會學習、勤鍛煉、樂于探究的一代新人。

參考文獻：

[1]吳威.高中體育合作學習的問題與對策[J].當代體育科技，2014（4）.

[2]陳子鵬.關于高中體育合作學習模式教學的探究[J].新課程·中旬，2013（10）.