談小學數學課堂教學

金立

摘 要： 在課堂教學活動中，教師可以發揮更廣泛的作用，把吸引學生的注意力作為重點，培養學生的良好學習興趣及學習習慣，力求幫助學生運用所學知識解決日常生活中遇到的難題，同時也應注重培養學生的獨立性、互動性及創造性等。所以幫助學生更好地學習數學知識及愿意學習是我們現在需要努力達到的。

關鍵詞： 創設情境 數學教學 教學美

學習小學數學是極其幸福的。數學無處不在，無處不美，美不勝收，從表面上看，數學就是數字和符號的堆砌，單調枯燥，然而這些數字和符號中蘊藏著發人深省的數學美，不同于自然美和藝術美，是一種帶有哲理性的美，不容易為小學生接受，教師把符號語和圖形語言轉換成風趣幽默、淺顯易懂的生活語言、文學語言，這就是一種數學美。單調的數字、算式、圖形往往蘊含著無限的美，要靠教師付出艱辛的勞動才能發掘。教師只要潛心研究、勤于創新，小學數學處處都會開放美麗的花朵，師生都會沉浸在小學數學教學美的幸福之中。

一、課堂教學生活化

學好數學知識最重要的一大保障是擁有濃厚的學習氛圍及生動影響的學習情景。愛玩是每個孩子的天性，即使玩的過程中，孩子同樣可以學習到新的知識、新的事物。如何讓學生在玩的過程中學到新的知識呢？心理學研究表明：當學習內容與孩子日常生活經驗聯系得越緊密，學生越容易接觸知識。例如可以就春游進行數學教學設計：“同學們一起去春游，進行劃船游戲。公園里一共有6條小船，每天小船上可以坐6個人，全部上船后，岸上還有4名同學在等待。”課堂上老師給出一些條件，然后讓學生根據情景編題，自己列式，自己解題，不但把日常生活與數學教學緊密結合，還可以有效提高學生主動學習積極性。同時教師也可以根據不同教學內容設計不同游戲或者故事。例如：講解數學加法時，教師可以利用食物，如拿五瓶奶以表演形式體現出加法運算：請一名同學扮演老紅軍戰士，再請兩名學生分別看望老紅軍戰士。其中一名學生拿三瓶奶，另一名學生拿兩瓶奶，然后提出問題，老紅軍戰士一共收到多少瓶奶？3+2=5。然后老紅軍戰士分給這兩位學生一人一瓶奶，問老紅軍戰士現在剩多少瓶奶？5-2=3。這樣通過食物進行表演，幫助同學親身參與教學過程，有助于學生提高動手動腦的能力。

二、培養學生主動學習的認知能力

要培養學生主動學習的認知能力，必須把枯燥的數學課變得更有趣、更生動。只有學生對數學產生興趣，才能更好地學習數學知識。對于剛剛升入小學的孩子來講，他們在接受學前教育的過程中，對數學知識已經有所了解。所以上第一節數學課時，教師可以準備足夠教學道具，讓學生觀察。例如，讓學生觀察班里一共有多少把課桌？多少把椅子？幾塊黑板？幾把掃帚等。還可以帶領學生對學校進行參觀，參觀過程中進行數數。同時還可以讓學生自我介紹，在介紹過程中讓學生自然而然地提到數字。如自我介紹內容包括今年幾歲了？生日是哪天的？家里有幾口人等，讓學生說出與自己相關的數字，可以讓學生感受到數字無時無刻不存在身邊，提高學習數學知識的興趣。

三、培養學生多角度思考及處理問題的能力

教師可以從不同角度引導學生觀察、思考及解決問題，同時也是學生學好數學的重要手段?，F在的數學教材存在許多不唯一性的練習題目，其實我們可以抓住這些特點，做好充分的課前教具準備，讓學生養成動腦思考的好習慣，調動學生的學習積極性。教師可以時常對學生說：“這道題還存在不同答案，看看誰還可以回答出來？”剛開始，學生會表現得很迷茫，此時教師給學生提示，學生很快就會踴躍舉手回答。從而幫助學生學會從不同角度觀察問題，利用不同方式思考問題，運用不同手段解決問題，讓學生意識到一個問題可能存在不同處理方式及處理結果。

四、引導學生參與教學活動

教學過程的本質是教師引導下的學生特殊的認知過程，教師將知識信息傳遞給學生，同時又從學生那兒得到信息反饋。在教學過程中，教師是教學的主導，學生是教學主體，離開學生的參與，就談不上教學，更談不上教學效果好。隨著教學環節逐步實施，學生時而思維迸發，時而思維收斂，時而縱向聯想，時而橫向聯想，時而思維碰撞，課堂教學的每個環節就像一條無形的線，一端系著教師，一端系著學生，學生是名副其實的演員，教師是實實在在的導演。教師享受著導演美，學生享受著參與美，每個環節都閃現著情節美。

五、培養孩子的生活實踐能力

學習數學的目的是讓學生懂得學以致用，只有實踐才可以檢驗學習的知識是否真的完全掌握。然而很多學生都存在一個問題，那就是這個學生在學校的成績往往非常優秀，但是在實際操作過程中不能獨立完成操作。也就是說學到的知識不知道如何在實際過程中應用，也就是說學不能致用，喪失原本的意義。例如讓學生自己用錢購買文具，讓學生掌握自己花了多少，還剩多少等。這樣把數學真正融入學生日常生活之中，讓學生得到實踐鍛煉。

總之，教學是一門科學，也是一門藝術。導語是教學藝術的重要組成部分。導語設計要有趣味性、啟發性?；蛲捯?，創設情境；或趣聞導引，誘發動機；或巧布疑陣，造成懸念；或感性提出，理性解決；或計算著手，解決矛盾；或欲擒故縱，就錯悟理；或提問啟發，探幽入勝。教師要努力做到一上課便能吸引學生的注意力，安定學生情緒，引導學生自然步入學習新知識的情感區域，真正實現小學數學課堂教學的有效性。