微課在小學語文教學中的應用

開有云

摘 要： 隨著科技的迅速發展，互聯網日益走入人們的生活。互聯網的普及使得人們的生活節奏加快，各種微事物的出現順應社會的發展趨勢。在倡導素質教育的今天，傳統的教學方式越來越不能適應學生發展的需要，因此，創新教學模式成為教育工作者研究的重中之重。微課在小學語文教育中的應用不失為一種積極的探索。

關鍵詞： 微課 小學語文 教學應用

在倡導素質教育的今天，如何改善傳統的小學語文的教學模式，使之適應學生發展和教師教學的需要是當今教育工作者一直探索的。傳統“灌輸式”、“被動式”的教育模式越來越不能適應教育發展的需要，如何將現在先進的科技融入教學課堂，使之真正為教育所用？微課的出現正是順應社會發展的表現，同樣也是小學語文教育改革的積極探索。通過微課教學，利用信息技術和互聯網發展，展開多媒體教學融入課堂，從而更好地滿足教師和學生的需要。

1.微課在小學語文教學中應用的重要性

1.1有利于提高學生參與課堂的積極性。

小學生由于所處年齡階段理解力較弱，因此在傳統小學語文教學過程中無法正確理解課文的含義及人物形象，從而使學生失去學習興趣。微課教學的使用使課文中深層的含義及抽象的人物形象通過多媒體直觀地展現在學生面前，提高學生的興趣，從而使其主動參與課堂，在樂趣中參與學習。

1.2有利于營造良好的課堂氣氛，便于教學開展。

在微課教學中，教師作為引導者，利用微課設置問題，引導學生展開討論，加強學生之間、師生之間的互動。在交流中增進學生間、師生間的感情，課堂氣氛在交流中變得活躍，改變傳統課堂沉悶的氣氛，使教師更容易達到教學目的，學生更容易接受知識。

1.3有利于培養學生的發散性思維、探究能力。

微課教學在語文教學中的應用更容易開發學生的想象力。微課教學將語文知識更直觀形象地展現在學生面前，使學生加深對知識的理解，從而開發學生的想象力，使學生對課堂知識深入思考，在教師的引導下從多角度思考，培養學生的發散性思維和探究能力。

1.4有利于培養學生語文知識的實際運用能力。

語文源于生活。教師通過微課教學將學生生活中的場景展現在課堂上，讓學生在課堂上感受到語文與生活的密切關系，語文的巨大魅力。教師通過微課創設生活情境，讓學生體會生活中的語文，從而提高學生在生活中運用語文的能力，真正學以致用。

2.微課在小學語文教學中應用的現狀

2.1微課對小學語文課堂教學增強效果不明顯。

在小學語文教學過程中，一些教師只是簡單地把微課的使用理解為在課堂上簡單地播放幻燈片，沒有與教學內容真正深入結合，同樣也沒有將微課運用在課下，因此微課對學生學習效率的提高及教師教學水平的提高并不明顯。

2.2微課在小學語文課堂中應用的類型少，次數少。

隨著信息技術和互聯網的迅速發展，小學教師缺乏對如今科學技術應用的系統培訓，部分小學教師由于自身對微課的了解過少，只是拘泥于表面，從而對微課的類型了解少，無法將微課與課堂教學深入結合。

2.3微課在小學語文教學中的應用缺乏科學設計。

由于大部分教師受傳統教學模式影響深遠，難以從根本上摒棄傳統教學模式中灌輸式的方法，不能將微課真正運用到語文教學當中。再加上小學教師教學任務量較大，導致其無法將大量時間用于微課教學準備上。

2.4微課在小學語文教學中的應用不能結合大多數學生的實際。

在微課教學過程中教師由于缺乏對學生生活環境及宗教信仰等問題的了解，不能將微課教學滿足大多數學生的需要，在教學過程中不能結合大多數學生的生活實際，造成無法達到很好的教學效果。

3.如何將微課正確應用到小學語文教學中

3.1利用多媒體教學，激發學生課堂參與度。

在微課教學過程中，教師可以利用多媒體，播放視頻或音樂，將課文內容更直觀地展現給學生，從而激發學生的興趣，使其主動參與課堂。例如在教學《春》時，教師可以通過多媒體播放關于春天的視頻及音樂，開發學生的想象力，并引導學生說出他們印象中的春天，從而加深學生對課文的理解，體會作者的意圖。

3.2營造良好的課堂氣氛，加強互動。

在微課教學過程中，教師可以根據微課內容設置問題，并引導學生分組進行交流討論，并主動為學生解答問題，加強師生互動，從而營造良好的課堂氣氛。

3.3結合大多數學生的生活實際開展微課教學。

在將微課運用到小學語文教學的過程中，教師要結合學生所處的年齡階段、生活環境、宗教信仰等問題科學合理地設計微課教學，使微課教學模式能滿足大多數學生的需要。

4.結語

微課在小學語文教學中的應用，是如今小學教育改革的重要創新，微課借助信息技術及互聯網的發展，滿足教育發展的需要。同時，在倡導素質教育的今天，微課在小學語文教學中的應用不失為一種積極的探索。

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