淺析學生作文表達能力的提升路徑

還艷

[摘 要]語文教學的最終目標是“精于思想、富于情感、工于表達”。在小學作文教學中，教師要注重閱讀，啟發學生想象，以豐富表象，積累表達；注意巧設活動，以激情引路，讓學生主動體驗，用心感受，自由表達；鼓勵學生觀察生活，關注現實，感悟人生，創寫華章，從而提升學生的作文表達能力。

[關鍵詞]小學生 作文表達能力 閱讀 體驗 表達

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-078

小學作文教學中，教師要關注閱讀，要善于引領學生從閱讀中汲取營養，豐富想象。同時，積極創設各種語文活動，幫助學生在實踐中積累表達技巧，還要指導學生從生活中積累素材，體驗情感，提升書面表達能力。

一、注重閱讀，豐富表象，馳騁想象，積累表達

閱讀是獲取表象，積累語言，學會表達的重要途徑。小學語文教材中選取的課文大多情文并茂，散發著濃郁的童真、童趣和生命活力。在平時的課堂教學中，教師應結合學生的年齡特點，遵循學生的學習規律，精選課文的經典片段，引導學生反復閱讀、用心感受、品味和領悟，并摘錄好詞好句，幫助學生積累語言，豐富表象，從而促進學生的表達。比如，讓學生品讀、吟誦以及摘錄經典古詩詞，為寫作表達積累素材。

同時，教師還應關注學生的生活經驗和情感體驗，圍繞學習主題，巧設情境，引領學生馳騁想象，放飛思維，隨文練筆，大膽表達，從而豐富學生的寫作素材，提升學生的語言表達能力。例如，教學蘇教版六年級下冊《煙臺的海》時，文章結尾這樣寫道：“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”在學習時，筆者設計了小練筆，引導學生充分發揮自己豐富的想象力，進行模仿創造：美麗的校園，是一首詩，是一道亮麗的風景，是一座學習競爭的舞臺；西湖的水，是一段詞，是一首長遠的歌謠，是一部不滅的旋律……這樣，通過想象、模仿、創造，豐富了學生的表象，發展了學生的想象力，提升了學生的語言表達能力。

二、巧設活動，親身體驗，用心感受，自由表達

小學生活潑好動，好奇心強，愛模仿、愛表現。作為教師，應盡可能多地結合學生的心理特點，精心設計一些學生喜聞樂見、豐富多樣的活動，讓學生積極參與其中，親身體驗，在感知和體驗的基礎上，引導學生自由表達，暢所欲言，將自己的所思、所感、所想、所悟記錄下來，從而點燃學生的寫作熱情，增強學生的寫作技能。

比如，春天來了，萬物復蘇，百花盛開，教師可以組織學生到校園內尋覓春天的蹤跡，讓學生觸摸小草的柔嫩，聆聽小鳥的鳴唱，聞花的清香，觀花的形狀……讓學生用心感受，深入認識大自然的物候特征，了解生命在春天里成長變化的過程與特點，培養學生熱愛春天的情感，然后引導學生以“春天”為話題，快樂寫作，自由表達。這樣不僅可以深化學生對春天的感悟和體驗，培養學生的欣賞和表現能力，而且可以拓寬學生的知識視野，豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作水平。再如，母親節來臨之際，教師可以組織學生開展“制賀卡，表愛意，傳恩情”的主題活動，讓學生各自發揮創意，動手制作精美的節日賀卡，并寫上想對媽媽說的話語，表達自己對媽媽的愛意和祝福。當學生完成賀卡制作后，教師可以小組為單位，組織學生討論交流，說一說自己的制作過程，并相互進行評價，將自己的收獲和心得體會記錄在周記中。這樣，通過實踐活動，培養了學生的探究、合作以及創新意識，發展了學生的創造性思維，提高了學生應用語言的能力。

三、觀察生活，關注現實，感悟人生，個性表達

生活是寫作的源頭活水，新課程作文教學改革強調“寫生活、多實踐、表真情”。因此，在小學作文教學中，教師要以生活教育為切入口，積極鼓勵學生留心觀察生活，關注社會和現實，善于捕捉日常生活中的動情點，挖掘社會生活中的動人點，從而獲得體驗，有所思考，有所感悟，學會有個性、有創意的表達，創寫華章。

譬如，教授完蘇教版四年級上冊《誠實與信任》一文后，教師引導學生聯系生活實際，收集身邊相似或相反的事例，在課堂上交流，并表達自己的獨特感受；或組織學生圍繞“誠實與信任比金錢更重要”這一話題，展開自由辯論，讓學生碰撞思維，較量口才，并以日記或隨筆的形式將辯論過程記錄下來，從而增強學生的語言組織和表達能力。又如，蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一文，通過清新、樸實、真摯的語言生動描述了一個散發著茉莉清香的真情故事，讀來讓人情不自禁地為之動容。在教學完該篇課文后，筆者要求學生回顧日常生活中父母為我們所做的點點點滴，選擇印象最深的一件小事，捕捉感動的細節，抒寫愛的箴言，領悟愛的真諦。

總之，寫作是一個循序漸進、厚積薄發的過程。在平時的寫作教學中，教師要注意關注學生的生活經驗和情感體驗，豐富學生的閱讀積累，厚積表象，通過巧設多樣化的活動，引導學生實踐體驗，用心感受，自由表達，鼓勵學生觀察生活，關注現實，感悟人生，創寫華章，從而提升學生的作文表達能力。

（責編 劉宇帆）