小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具使用有效性研究

王利軍

摘 要： 小學(xué)階段正是具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，所以小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合理有效地使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，將理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是十分重要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具使用是十分重要的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特殊學(xué)科，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)中是十分困難的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用學(xué)具不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂、增強(qiáng)同學(xué)的發(fā)散性思維和動(dòng)手能力，令學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還能充分發(fā)揮想象力，并應(yīng)用于實(shí)際，告別紙上談兵的狀態(tài)。而在實(shí)際學(xué)具應(yīng)用中，教師總是無法恰當(dāng)利用學(xué)具，使課堂出現(xiàn)混亂低效等局面，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣才能使學(xué)具發(fā)揮出最大利處呢？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的重要性

1.1學(xué)具有利于課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)具充當(dāng)不可或缺的角色，為教師教學(xué)過程提供便利。目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分教師過多地教授理論知識(shí)，課堂上學(xué)生只能通過聽和看學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，忽略親自動(dòng)手操作學(xué)具理解消化知識(shí)的好處。學(xué)具在小學(xué)課程中是不可或缺的，因?yàn)閷W(xué)生可以通過親自動(dòng)手操作運(yùn)用學(xué)具達(dá)到課堂互動(dòng)，從而鍛煉大腦潛在能力，促進(jìn)學(xué)生大腦抽象思維想象能力提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

1.2學(xué)具促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。學(xué)具的運(yùn)用不單是對(duì)學(xué)生大腦抽象思維的鍛煉，而且極大發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相配合理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的普及情況

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分教師由于學(xué)具規(guī)劃統(tǒng)一性不高，因此未在課堂上普及，僅依靠自己完成教學(xué)內(nèi)容，還有部分教師通過大屏幕播放教學(xué)幻燈片完成教學(xué)內(nèi)容，但是大多數(shù)教師還是通過學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)具在小學(xué)教學(xué)過程中是非常重要的，可以讓學(xué)生通過感知理解抽象的未知事物，在腦中形成一定概念后探索學(xué)習(xí)知識(shí)。

例一：在“認(rèn)識(shí)身邊的事物-時(shí)鐘的理解”教學(xué)中，每位學(xué)生拼裝小巧時(shí)鐘的模擬學(xué)具，拼裝過程中，學(xué)生通過安裝三根長(zhǎng)短粗細(xì)不一的小木棍了解時(shí)鐘的時(shí)針、分針、秒針是不一致的。接著學(xué)生將這三個(gè)小木棍依次安放在內(nèi)置小齒輪的小時(shí)鐘表盤上，通過用手指撥動(dòng)秒針發(fā)現(xiàn)分針、時(shí)針也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，了解三者之間的關(guān)系。在此過程中學(xué)生通過動(dòng)手拼裝時(shí)鐘，直觀生動(dòng)地理解了時(shí)鐘的構(gòu)造和相應(yīng)關(guān)系，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例二：在“多邊形理解-四邊形概念”教學(xué)中，學(xué)生通過使用七巧板拼合多邊形，而四邊形的概念需要學(xué)生動(dòng)手找出七巧板中的兩個(gè)三角形拼接在一起。因?yàn)樾W(xué)生天性喜歡動(dòng)手又喜歡玩耍，可以讓學(xué)生自主拼接多邊形。教師可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)：正方形和平行四邊形的關(guān)系是什么？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么聯(lián)系？讓學(xué)生在動(dòng)手過程中動(dòng)腦思考問題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例三：在“體的理解概念”教學(xué)中，學(xué)生通過教師發(fā)放的橡皮泥揉捏出屬于自己的正方體、圓柱體。在動(dòng)手揉捏的同時(shí)，思考教師提出的問題：圓柱體和圓錐體的區(qū)別是什么？正方體和長(zhǎng)方體有什么不同？對(duì)小學(xué)生來說非常有吸引力，有了極大的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅依靠耳朵聽和眼睛看教師說的正方體和長(zhǎng)方體都是什么樣的，有什么區(qū)別，而且通過自己的手獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的開發(fā)渠道分析

因?yàn)橄嚓P(guān)教育部門的重視程度和學(xué)校的宣傳發(fā)行，學(xué)具沒有統(tǒng)一規(guī)定，也沒有嚴(yán)格的開發(fā)流程。主要源自學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，有部分是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制的。統(tǒng)一發(fā)放的學(xué)具收費(fèi)大多融入學(xué)費(fèi)中，自制的學(xué)具則是教師根據(jù)現(xiàn)有材料自己制作的。所以相關(guān)學(xué)具開發(fā)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)，相關(guān)部門應(yīng)該給予重視。

4.結(jié)語

學(xué)具的重要性是毋庸置疑的，在小學(xué)課堂上，樂動(dòng)好玩是學(xué)生的天性，充分利用這一天性配合學(xué)具使用才是教師們提高課堂效率的根本。學(xué)具的普及是相關(guān)部門應(yīng)該重視考慮的，當(dāng)然缺少不了學(xué)校的宣傳推廣，應(yīng)避免過于花哨的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)具的實(shí)用性。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣增強(qiáng)，提高課堂效率。

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