自主合作學習法在計算機教學中的創新應用

楊萍

【摘 要】教師通過采用科學的教學方法，能夠不斷地提高中職計算機教學的效率，提高中職學生的學習效果。本文對自主合作教學法在中職計算機教學中的創新應用，進行了具體的分析和研究，主要包括自主學習法的創新應用和合作學習法的創新應用兩方面的探討。

【關鍵詞】自主合作學習法 中職計算機教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0109-02

一、社會和教育的發展催生教育新方法

教學方式必須變革，這是教育自身的邏輯，也是社會發展的必然結果。而課堂教學改革的一個重點，就是以自主合作為主要特征的、現代的教學方式。目前，世界上很多國家和地區，普遍采用的就是這種富有創意和實效的教學方式和策略。教育者應該堅信，創造的潛能是每個學生都有的，創新思維和創造能力也是每個學生都有的，而這種潛能完全是具有被開發成現實的可能性的。教師要努力引導學生，培養他們創造性思維和創造性個性心理品質。另外，社會心理學長期研究，已表明了共同的目標，將會讓人們在合作的同時，彼此間增深感情，彼此間互幫互促，彼此還會盡力做好所做的工作。從事計算機教學的老師，應該認識到計算機教學的特點，從特點出發，去創新應用自主合作的教學方法，本文擬對此進行探討。

二、自主合作學習法在計算機教學中的創新應用

（一）自主學習法的創新應用

1.營造融洽的課堂氣氛

融洽的課堂氣氛，是自主學習的前提。老師要試著去換位思考，多考慮學生的心理需要。這樣，老師就能微笑地面對學生，充分地信任學生，給學生足夠的理解和寬容。在學生的學習思考和動手過程中，老師既要有整體的把控，又要有足夠的定力，不隨意干預學生的相對獨立的個人空間。特別是在學生剛剛接觸計算機時，要允許他們犯錯，要鼓勵他們勤思勤動手。因為計算機知識的積累和能力的提高，就是在不斷嘗試不畏犯錯的過程中獲得的。

2.創設情境

從教學需要和教材出發，引入、制造和創設與教學內容相關的情境，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，來提高教學效率。創設什么樣的課堂情境，設置什么樣的問題、怎樣組織和調動學生參與課堂教學，需要從自身的基礎出發，充分挖掘教材，上網廣泛搜索相關資料、案例，并根據需要進一步加工制作成網站、課件等形式，提高學生的學習效率。在講PowerPoint時，要求學生制作以介紹學校各專業為題材的幻燈片演示文摘。學生對學校比較了解，相互討論，激發學生學習興趣。創設學校情境，自主學習，學生容易掌握知識，教師應先展示自己的作品，吸引學生關注。

3.將目標化大為小

基于“任務驅動”的合作學習主要是創設情境、提出任務。開始接觸新的任務時，肯定比較大，是一個大項目，掌握難度比較大，學生也不容易掌握，學生喪失信心，不愿意去做，需要化解，根據實際化解為一個個小任務，學生容易做出來，讓他們嘗到成功的體驗，分階段教學，把大目標分為一個個小目標，最后通過一個個小任務整合，得出一個總體，實現自己的最終目標，比如在學習EXCEL電子表格中建立學科成績分析表，這個任務比較大，在教學過程中分解為一個個子任務，應先了解《成績分析表》功能，給學生分解為幾個任務，首先任務一：輸入數據，要求準確，速度快；任務二：掌握函數合計SUM的使用；任務三：掌握函數求平均數AVERAGE的使用；任務四：對在創建EXCEL成績分析表這過程中所涉及到的函數的應用，學生分組完成，每一組自主完成相應的任務。教師逐個講解，最后對成績表進行排版，看整體效果，并幫助學生完成整個學習任務。

4.讓游戲調動學生積極性

為了活躍課堂氣氛，也為了營造積極向上的氛圍，教師應該適時地舉行一些競賽活動，比如關于應用軟件的。這是根據學生的特點，諸如年齡較小、愛動又愛游戲。要想激發他們的學習興趣和創造欲望，對學生的好勝心加以利用，組織學生操作比較，這樣學生的競爭意識會被激發，積極性會被調動，軟件的各種操作就會被他們熟練的掌握。

5.以小組為單位

老師應該實現把學生幾人分為一組，然后布置任務。學生首先要做的是獨立思考和獨立進行操作。他們在思考和操作中，一定會遇到一些不理解或者不會操作的地方。在經過充分嘗試下，仍然無法解決的情況下，便可以在小組中進行討論了。在討論時，一定要有一兩個主講者，其他同學獻策獻力，討論時一定要體現效率，即一定要有結論，也就是說要得出最佳方法。還有，在教學過程中，應該對小組中優秀者，提請他們擔當“小老師”角色，指導本組其他同學，幫助小組集體去完成學習任務，從而調動學生自我表現的欲望以及主動參與的欲望，當然最后老師要對每一個小組成員進行評價。這樣學生增進了他們彼此之間的感情，還培養了學生相互學習、團結互助和同時進步的集體精神，也為學生構建了一個很好的自主學習環境。

計算機技術的更新周期是在不斷縮短的，因此，學生必須學會樹立活到老學到老的觀念，掌握自主學習的能力，才能適應信息技術的瞬息萬變。另外，自主學習能力對專業文化知識的學習以及職業能力的培養也有積極的推動作用，因此，在教學中，老師通過培養學生自主學習的能力，使得學生學會學習，讓學生具有職業能力的同時，也為適應職業能力及創新能力的培養打下基礎。

（二）合作學習法的創新應用

1.科學的分組

小組合作的前提是要科學分組。小組成員的專業技能和組織能力應該要旗鼓相當。這樣在合作時，大家才能互相砥礪，互相激發和互相幫助，才能熱情高漲，最終有所收獲。如果有些小組的成員，基礎格外薄弱，還得安排一些基礎相對強的學生，以防學生討論不到正題上來。這就需要老師事先做大量的摸底工作。要對學生作細致的了解，進行精心的搭配。如此才能提高學生的學習效果。

2.合理的任務

在進行合作教學時，教師設計的學習任務務必要合理，進行任務設計的根據是學生的實際學習水平。任務的設計要切實和可行，這樣實際的效果才能夠達到。比如在進行PowerPoint幻燈片制作教學中，老師應該先將學生分成幾個小組來布置教學任務，主要的教學任務就是設計南京、廣州、大連和合肥4 個旅游景點以及本地特有花卉的演示文稿制作，老師要求每個小組的學生進行分工協作共同完成。還有在制作幻燈片的過程中，老師可以給學生做一些引導，甚至找一些案例，或者是對任務進一步細分，讓學生“跳一跳，夠得到”。

3.科學指導

首先是細心。就是說老師要深入到學生中去，仔細了解他們的特長和不足，分配以相匹配的學習任務，或提出符合學生實際的要求，小組合作學習的最大優勢，是讓小組中的每個成員都能參與進來，繼而得到均等的學習機會，獲得了知識，提高了能力，發展了個性。其次是適度。就是說教師只能適度地參與，只要做到擔當一個指導者的身份即可。當學生困惑時，你能適時適度地加以點撥，從而讓小組能順利地完成任務，讓小組成員提高了學習效率，使得教學內容能夠順利完成。

4.合理合情的評價

教師要充分認識到科學的評價對學習中的學生的重要意義，從而適時地對學生進行科學的評價。評價一定要合理，一定要是善意的，一定是要著眼于學生進一步發展的。教師可組織小組內部成員間互評，繼而組間互評，最后教師做點評。小組成員間互評的依據是合作中各自的參與度；組際的評價依據是相互間的協調合作。教師的評價應該全面考量。合理的評價，能讓學生認識到自身的優勢和不足，好的要堅持，不足的加以改正或改進。教師的評價，一定要遵循鼓勵的原則，就是一定要充分發掘小組和個人的有點，大加贊賞，從而調動起學生學習的興趣、熱情和積極性，使之形成良好的情緒品質，不斷提升計算機學習的能力。

5.落到實處的合作

教師自身要充分認識到合作學習在中職計算機教學中的重要性，還要把這種理念真正地植根于學生的心田。當然這還要依賴于學生在合作中，不斷地獲益，從而去自覺地運用。教師要在學生合作的過程中，主導這個大方向。

總之，自主和合作，它們既相對獨立，同時又是有機整體，它們互相促進，最終促成問題的解決、知識的完善以及能力的提高。

三、新方法，大意義

自主和合作教學法是以學生為主體的。在整個教學過程中，學生獲得的是知識和技能，培養的是創造性思維與創造性個性心理品質，是思維的流暢性、創造性以及變通性，還有豐富的聯想能力以及想象能力、更強的好奇心及進取心、更強的創新和求異品質。此外，學生在自主合作之中培養的能力及品質，適應了這個時代對學生的新要求，從而實現了職業性教育、實踐性教育和社會性教育。

【參考文獻】

[1]王凡.促進學生自主學習的教學方式初探[J].學周刊B版，2011（2）

[2]陳永芳.職業技術教育專業教學論.[M].北京：清華大學出版社，2007

（責編 羅汝君）