借助貍米學(xué)習(xí)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

楊玉松+王秋梅

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的大趨勢已經(jīng)不可阻擋，舊的教育觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。北京市順義區(qū)建新小學(xué)立足“促進每位學(xué)生主動和諧發(fā)展”的教育思想，樹立“體驗教育”的辦學(xué)理念，以常態(tài)課為抓手，優(yōu)化課堂，夯實教研，打造優(yōu)質(zhì)教研團隊，以此提高落實課程改革的質(zhì)量。同時，以“體驗教育”為載體，借助校內(nèi)外資源，開展多彩課程，完善學(xué)生生命成長，奠基學(xué)生生命底色。

為了讓數(shù)學(xué)教師減輕負擔(dān)，提升教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我校數(shù)學(xué)教研組積極實踐，把互聯(lián)網(wǎng)引進數(shù)學(xué)課堂。在實踐過程中，老師們一致認為：互聯(lián)網(wǎng)并不能完全替代教師的課堂教學(xué)。缺乏了教師的參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期中的那么理想。因此，我校與貍米研究院共同提出混合式教學(xué)模式的教學(xué)新理念，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢結(jié)合起來。

專家助力，促進教師專業(yè)化發(fā)展

“貍米個性化教學(xué)平臺”是由教育部數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心貍米研究院自主設(shè)計并研發(fā)的新一代教學(xué)系統(tǒng)。該平臺依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、評測與課后輔導(dǎo)等教學(xué)場景，完整地構(gòu)建了混合式教學(xué)模式。

1. 進行“貍米個性化教學(xué)平臺”的培訓(xùn)

2016年3月，教育部數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心貍米研究院的張建國主任和廖慶天主任來到建新小學(xué)，面向全體數(shù)學(xué)教師進行了“貍米個性化教學(xué)平臺”的培訓(xùn)。他們向在場的全體數(shù)學(xué)教師分別從貍米老師軟件的下載、貍米老師的注冊、創(chuàng)建班級、布置作業(yè)、查看學(xué)情等方面進行了細致的講解，并對教師進行了現(xiàn)場指導(dǎo)。

2. 進行教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

（1）邀請專家針對“如何設(shè)計課堂問題”進行專題講座，提高教師有效設(shè)計課堂問題的能力。

（2）認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，理解“課程改革綱要”“課程標準”“課標解讀”的基本理念，及時更新教育觀念，自覺改進教學(xué)，使教學(xué)具有創(chuàng)新性，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，刻苦練習(xí)教學(xué)基本功。針對個人的發(fā)展需要，確立必讀書籍，認真研讀，增強自身素養(yǎng)。工作室學(xué)員認真研讀教材，提高駕馭課堂和教材的能力，提高組織教學(xué)的能力。

（4）邀請專家進行菜單式指導(dǎo)、主題式指導(dǎo)、連續(xù)干預(yù)式指導(dǎo)等，對團隊成員的教育教學(xué)行為進行有針對性的干預(yù)和矯正。教師積極與專家交流，提出自己在教學(xué)實踐中的困惑問題，努力尋找突破的路徑，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

聚焦課堂，提升教師專業(yè)技能

1. 對比教學(xué)，初見實效

為了讓教師們感受到貍米學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，我們在教研組進行對比教學(xué)。

（1）貍米實驗班和傳統(tǒng)教學(xué)班采取對比教學(xué)。實驗班教師將“貍米個性化教學(xué)平臺”引進課堂，對軟件中習(xí)題進行加工運用，分為前置研究題、課中鞏固題，課后拓展題，不同時段應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)班課堂教學(xué)部分不運用該軟件，布置作業(yè)時可以運用。

（2）授課教師每節(jié)課后進行記錄、反思。

（3）每兩周進行一次教研活動，總結(jié)記錄得失。

通過一段時間的對比教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，貍米學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)混合式教學(xué)模式既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

2. 引領(lǐng)示范，有效推進

在貍米學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)混合式教學(xué)模式受到教師們的認可后，學(xué)校本著“抓實有效研修，提高研修能力，促進有效課堂”的理念，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，促進教師專業(yè)成長。開學(xué)初，各教研組確定本組獻課教師，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間，為全校教師進行示范課。 一年級的陳雪老師、二年級的高筱娜老師、三年級的崔海英老師、四年級的李立榮老師紛紛走上講臺，他們的課堂，將貍米學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)有效地融合為一體，受到了聽課教師的一致好評，大大推進了貍米學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)混合式教學(xué)模式的實施。

3. 深度開展，專業(yè)提升

結(jié)合我校“體驗杯”教師基本功大賽活動，我們將“貍米個性化學(xué)習(xí)”融入“體驗杯”之中，開展建新小學(xué)第一屆“貍米學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)混合式教學(xué)模式”比武大賽，要求所有參賽的數(shù)學(xué)教師在課上使用“貍米個性化教學(xué)平臺”。課上，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

踏實前行，共創(chuàng)學(xué)科智慧結(jié)晶

“貍米個性化教學(xué)平臺”緊扣新課標要求，全面覆蓋主流教材要求的知識點，利用生動活潑的界面設(shè)計、游戲化的答題方式、智能化的輔導(dǎo)流程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將貍米學(xué)習(xí)與我們的課堂教學(xué)有機結(jié)合，既可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，又能減輕教師的負擔(dān)，更能讓課堂真正實現(xiàn)自主高效。

1. 讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。首先貍米學(xué)習(xí)的做題工具就是孩子非常喜歡的平板或電腦，這些平時家長和老師不喜歡讓孩子碰的、以為只能玩游戲的電子產(chǎn)品，現(xiàn)在成了學(xué)習(xí)的工具，可以每天大大方方地使用它們來做數(shù)學(xué)題。電腦和平板的使用激發(fā)了孩子們的興趣，還有精美的五星獎?wù)潞鸵淮稳鰧Φ你@石獎勵，這些有趣的獎勵機制，營造出充滿探究欲望的學(xué)習(xí)氛圍。孩子在不斷被激發(fā)的興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，事半功倍。

2. 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生及時改錯、主動復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在完成一節(jié)課的測評后，如果有錯題，可以參考答案，自己選擇錯誤的原因，然后再做一道同樣難度的題，本節(jié)課的測試成績才會合格。如果想獲得五星獎?wù)拢托枰驯竟?jié)課的內(nèi)容再做一遍，全做對才會獲得。當(dāng)五星獎?wù)律稀敖Y(jié)蜘蛛網(wǎng)”時，就提醒孩子們要復(fù)習(xí)了。在任務(wù)驅(qū)動的評測訓(xùn)練中，孩子們不斷自我激勵和挑戰(zhàn)；在智能化錯題訂正過程中，孩子們反思錯誤原因，主動復(fù)習(xí)、主動達標、主動挑戰(zhàn)，這些都是陪伴孩子終生學(xué)習(xí)的有益素養(yǎng)。

3. 讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

作為數(shù)學(xué)老師，每天要批改很多本作業(yè)，使用“貍米個性化教學(xué)平臺”能大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時間。系統(tǒng)自動總結(jié)分析了全班的學(xué)情，也可以關(guān)注任意一位學(xué)生的具體情況。比如在《有余數(shù)除法》一課中，通過學(xué)情分布，不僅可以看出未做題、達標以及優(yōu)秀的人數(shù)和姓名，還可以看到錯題數(shù)量以及測評次數(shù)。這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析非常便捷，是傳統(tǒng)練習(xí)冊無法比擬的，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

4. 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為關(guān)注個體的學(xué)習(xí)

貍米學(xué)習(xí)以問題解決為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的檢測。通過課堂實踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一種轉(zhuǎn)變：先個體學(xué)習(xí)，然后進行集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果以大數(shù)據(jù)方式即時反饋給教師。如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)除法》時，教師通過“共同錯題”看見有一道題全班22名學(xué)生有錯誤，馬上知道在哪個知識點存在較大問題，隨即調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更有針對性。另外，教師還可以通過“誰錯得多”，更加明晰每位學(xué)生的做題量和錯題量，了解他們的錯因在哪里，對這些孩子做有針對性的輔導(dǎo)。也就是說，當(dāng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)遇到困難時，隨時會有教師的講解，課堂中教師對個體的輔導(dǎo)更具有針對性。

5. 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為家校協(xié)同的學(xué)習(xí)

隨著學(xué)校探索素質(zhì)教育途徑的不斷深入，我們逐漸認識到，家庭教育是孩子的重要課堂，家長是孩子的家庭教師。家校協(xié)同開展教育活動，就是家庭與學(xué)校之間架起的一座橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，形成互補，相互促進。通過“貍米個性化教學(xué)平臺”，家長在家中更加清晰地了解孩子對于知識的掌握情況，他哪道題錯了，錯因在哪？“貍米個性化教學(xué)平臺”會對這些問題進行有針對性的分析，并根據(jù)錯題內(nèi)容，給孩子出幾道類似的習(xí)題進行鞏固。學(xué)生做對后，會給孩子勛章進行獎勵，學(xué)生在改錯的同時，體會到成功的喜悅，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。貍米學(xué)習(xí)就是以“復(fù)習(xí)-挑戰(zhàn)-錯題分析—練習(xí)”模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生放飛思維的殿堂，是學(xué)生生命涌動的平臺，是學(xué)生和諧發(fā)展的樂園。貍米學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中從淺表學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從文本課程到網(wǎng)絡(luò)課程（云課程、數(shù)字化課程），從數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合、傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合，是一種新思維、新精神，具備互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)精神遠比使用互聯(lián)網(wǎng)本身更重要，讓我們共同過一種秉承“合作、共贏、共建、共享”互聯(lián)網(wǎng)精神的教育生活。

（作者單位：北京市順義區(qū)建新小學(xué)）