職業教育計算機教學過程中微課應用

呂剛

摘 要：目前計算機教學很受學生歡迎，在職業技術學院中也是開設率很高的專業。本文簡要介紹微課教學的概念，分析微課在中職計算機教學中的重要作用，從多個方面分析微課在職業教育計算機專業中運用的不足，并提出相應的改善措施，以提高職業教育計算機專業學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：職業教育；計算機專業；微課

一、微課在中職計算機教學中的重要作用

1.能有效提高學生學習興趣

高職院校在建校初期施行的是傳統的教學模式，新型專業計算機專業也是一樣。這種以老師講解晦澀的計算機理論知識、學生被動接受的教學方式教學質量低，教學氛圍沉悶。但是在微課教學中，學生是課堂的主體部分，教學載體是視頻，以多媒體輔助教學。微課通過視頻將晦澀的理論知識具體化和形象化，將重點知識經過優化和精煉，既能突出教學重點，也能完成教學目標，是目前受歡迎度較高的教學模式。在微課教學中，學生就視頻中的內容進行討論，課堂氛圍活躍，學生學習積極性得到提高。

2.改變教學觀念

由于我國傳統教學模式根深蒂固，很多職業院校依舊在使用傳統教學方式，大部分老師還沒有意識到傳統教學模式在職業教育中的不足。職業教育院校的傳統教學方式對專業課的教學質量存在嚴重影響。但是基于微課教學的一些特點，微課教學能改變學生在課堂上的地位，提高學生學習積極性，改變傳統教學觀念成為互動式和自由式教學觀念，從根本生解決教學問題。

二、高職計算機課程教學中存在的問題

1.教學內容難度大

高職院校的學生大部分是高考成績不夠本科線的學生，他們文化功底比本科學生的差，對于計算機這種邏輯思維要求高的專業，高職院校的學生接受起來會有較大的難度。高職院校的計算機專業課程要求學生抽象思維能力強，反應速度快。但是由于高職院校學生的一些硬性條件差，會對他們學習計算機知識造成很大的困擾，也會打擊學生學習積極性，使高職院校計算機課程教學的質量得不到提高。

2.學生水平參差不齊

高職院校的學生除了有高考成績沒有過本科線的學生，還有部分是本科院校未錄取的學生，學生的水平參差不齊，對老師教學造成很大困難，尤其是計算機專業，老師無法根據學生的學習能力制訂統一科學的教學方案，教學質量很難保證。

3.教學模式陳舊

高職院校培養的是實際操作能力強，能快速就業的學生，傳統的教學模式不適應，但是很多高職院校依舊在使用傳統教學模式，課堂教學氛圍沉悶，學生的約束能力差，使得高職院校的計算機專業學生很難融入課堂，老師講課效率低。而且由于高職院校的設備不全，在傳統教學模式下，學生沒有將學到的知識在計算機上進行實際操作，學生對理論知識也是一知半解。

三、高職計算機課程微課進課堂的建議

1.合理設計教學內容

高職院校學時短，計算機專業知識難度大，專業性強，制作微課內容時要考慮到微課的時間段特點，將內容優化并合理設計，重難點分多次講解，并且內容要具體化和形象化，這樣能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，增強學生學習興趣。另外，計算機微課內容注重計算機運用知識講解，提高學生運用能力，這也是計算機教學的最終目的。

2.增加微課實際操作

微課的主要作用還是輔助傳統教學，將一些無法板書的內容以微課的形式體現出來，既能活躍課堂氣氛，也有利于學生對知識的理解。微課能減輕老師的負擔，使老師能將更多的課堂時間用于提高學生計算機運用能力上。微課可以讓學生在課下復習這些知識，提高學生自主學習意識和學習效率。

3.引微課理念于課外教學，打造全新網絡教學模式

微課是建立在互聯網運用基礎上的新型教學方式，在教學中可以引用互聯網打造全新的互動課堂，老師應當引入微課理念，并構建專門的教學平臺，將校內教學中的重難點延伸至網絡，開展形式新穎的教學活動。

參考文獻：

[1]劉萬輝.微課開發與制作技術[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]徐秀華.微課提高高職計算機基礎教學效果的有效性[J].信息化建設，2015（6）.