試論大學物理開放實驗教學的探索與實踐

王曉娟

摘 要：在大學物理教學中，實驗室具有非常關鍵的作用，應用大學物理開放實驗教學模式是對傳統實驗教學的項目升級。本文從大學物理實驗的傳統教學現狀分析入手，闡釋了進行大學物理實驗開放教學的時代意義，并且對相應的運行策略和實踐手段進行了集中的闡釋，旨在更好地助力大學優化物理開放實驗教學模式。

關鍵詞：大學物理；開放實驗教學；探索；實踐

一、大學物理實驗教學的教學現狀分析

對于物理學習來說，實驗是探索相應知識理論最基本的途徑，對學生學好物理有著重要作用，學生在物理實驗的操作和總結中能進一步內化相應的物理知識。在傳統的物理實驗教學過程中，無論是學校還是教師本身，都更加注重理論的講授、公式的記憶，卻忽視了實驗操作本身的重要教學價值，整體物理實驗教學沒有得到應有的重視。

目前，我國物理教學中，物理成績的考核和物理實驗的組織方面存在很多弊端，需要相關教學管理人員多加關注。其中包括實驗室的基礎設施缺失，部分學校整體實驗教學的模式沒有更新，教學模式不能吸引學生的注意，學生沒有主動參與意識，不能達到很好的學習效果，整體實驗思維和實驗內容得不到很好的內化。

除此之外，在大學物理實驗教學中還存在封閉式管理的問題，教師在課程中只是一味地講解，學生沒有進行實際的操練。究其原因，主要在于一部分領導對實驗教學沒有給予必要的重視，再加上實際的實驗經費有限，整體實驗室內部儀器缺乏，學生不能進行自主實驗。

二、大學物理實驗開放教學的時代意義

物理教學是十分注重實踐的科目，基礎的物理實驗對于物理教學來說具有非常重要的推動作用。在傳統教學結構中，物理實驗一直是封閉式的，學生對物理實驗也沒有足夠的重視。但是，隨著教育改革的推進，新型教育結構的建立能有效促進學生能力的培養，在大學物理實驗開放教學過程中，學生能利用自主學習結構進行相應的物理實驗，提高自身創新能力的同時，綜合素質得到優化。在實際的教學過程中，開放式教學能更好地激發學生的學習積極性，鼓勵學生發現問題、解決問題。教師要在實際教學過程中激發學生的學習興趣，進一步優化以學生為本的教學理念，真正鼓勵學生從不同的角度和方式分析問題，并且集中關注學生思維能力的培養。

三、大學物理實驗開放教學的教學策略分析

1.優化基礎硬件建設

在大學校園內開展大學物理實驗開放教學，就要保證全部的教學資源向學生開放，學生能在新型教育理念的推動下，建立新型的實驗空間。與傳統的實驗模式相比，學生能在寬松的實驗環境中對自身知識和能力進行驗證，培養學生自主研發以及勇于探索的精神。只有構建和諧化的教學環境，才能真正助力學生對物理內涵進行深層的挖掘。但是，實現物理開放實驗教學需要各方面力量的推動。

首先，校方的助推。學校方面要優化相應設備，加大相應的投資力度，對基礎的實驗要求進行細化，并且要集中增加相應實驗儀器的數量，保證學生能利用相應儀器進行相應的實驗操作。要按照國家的相關規定，建立實驗小組，保證學生能在實驗中進行自主操作，并且教師要根據基本的教學進度以及學生的學習情況進行提出相應實驗的建議，保證學生完整操作相應的課外實驗。另外，校方也要增加專業實驗員的數量，保證學生在進行自主實驗的過程中，有專業的實驗操作員在旁輔助。

其次，制度的優化。對于大學物理開放實驗教學來說，相關教學人員要結合學校的基本情況建立相應的管理制度，促進學生能進一步按照規范進行操作，減少不必要的損失。在實驗室管理項目中，只有保證基礎管理機制的完善，才能促進整體實驗室管理結構的發展。學校要建立相應的實驗員考評制度，集中管控相應的設備維修，建立嚴格的監督管理制度，并且要進行定期檢查和不定期抽查，以保證能對實驗室的相應情況進行及時的跟蹤和了解。

最后，信息技術的融合。隨著數據時代的來臨，任何項目的發展都需要相應技術的支撐。在實驗室管理方面，也可以有效融合現代化信息技術，將其引入到大學物理開放實驗教學中，指導學生利用計算機進行相應參數的處理和計算，并且對產出的實驗結果進行集中分析，學生可以在基礎實驗資源中進行優化的整合以及處理，利用計算機技術不僅能有效節約學生的數據處理時間，也能建立更加精確的數據分析庫，對于后續實驗也有著非常重要的參考價值。

2.優化基礎軟文化建設

軟文化建設指的就是根本的教學目標、教學內容以及教學課程結構等的建設，需要相關教師進行優化處理。

第一，樹立基礎教學目標的設計理念。教師在實際的實驗教學過程中，要提高自身對實驗教學的認知，優化相應的教學活動，為學生建立基本的教學目標。教師建立教學目標要以學生的基本素質以及學生對課程的認知能力為基準。另外，開放性教學主要的目的是培養學生的自主學習能力，教師要在教學目標建立的過程中關注學生的技能培養，提升學生的綜合能力，并且要在實驗過程中優化學生對基礎知識的運用以及操作，從而提高學生的基本素質。

第二，教師要對基礎教學內容進行優化。對于學生來說，物理是一個學習起來很困難的科目，教師不僅要保證基礎知識點的內化掌握，也要使學生建立良好的知識架構。教師要在分析基本教學內容的時候，著重關注學生的實際需求，利用學生的學習積極性，優化物理實驗教學的內容。教師要對整體物理實驗的背景進行集中分析，以保證學生在自主實驗過程中，能進一步內化相應的知識。并且教師要對整體實驗重點和資源進行分析，以實現教學資源的合理化運用，教師通過數據和信息的處理，建立完整的教學內容，以供學生學習。

第三，教師要對基礎教學課程進行優化設計。對于教師來說，教學的終極目標就是提高學生的知識和能力水平，因此，教師在基礎課程設計的過程中要引導學生積極參與，利用有效的教學資源設置相應的教學情境，促進學生更好地配合教師的教學行為。并且教師在大學物理實驗開放教學中，要積極開展有效的教學活動，針對不同的學生個體建立不同的教學指標，鼓勵學生進行有效的小組合作以及自我評價，真正優化教學結構。

大學教學模式主要就是培養學生的自主學習能力，通過各種開放式的教學升級，促使學生在學習過程中逐漸提升自主學習的能力，使學生在進行資料收集和探索實驗的過程中，實現整體學習能力的優化。這樣的教學模式也為大學物理開放實驗教學提供了良好的保障，教師要充分考量相關因素，升級整體教學課程的設計。

四、結束語

總而言之，只有建立實踐性更強的教學結構，才能滿足學生的學習需求，要集中精力進一步進行大學物理開放實驗教學研究，真正助力大學生的多元化發展。

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