讓小學生輕松快樂作文

黃利梅

摘 要：小學作文是小學語文教學的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。為提高農村小學生的寫作能力，我們要樹立“以生為本、愉快作文”的思想理念，探索行之有效的起步作文指導方法，優化作文課堂教學，注重作文批改與講評方法，滿足學生的真實需求，讓作文成為學生的樂趣所在。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作能力；輕松快樂

一、農村小學作文指導方法

1.貼近生活，培養寫作興趣

“興趣是最好的老師”，生活是創作之源。貼近學生生活，更能調動學生的寫作興趣。生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會從中悟出值得思考并給人以啟迪的哲理。日常生活中，無論是學習、娛樂、休息、鍛煉，還是走街串巷、出門旅游，都要以觀察周圍生活中的人和事為樂趣，發現別人沒有發現的東西，時時注意，事事留心，捕捉生活中的閃光點。寫學生親身經歷的事，學生有真切的感受，有體驗，寫起來才能得心應手。讓學生“玩一玩”“做一做”，學生寫起作文來輕松快樂，也容易寫出優秀作文。

2.尋訪家鄉，豐富寫作內容

對于農村學生來說，農村的廣闊天地給了學生更多的實踐機會。春種、秋收、夏管、冬藏，田野、村莊以及新農村的建設等都給學生提供了大量的寫作素材。讓學生尋訪家鄉，有目的地去觀察、采訪甚至是嘗試，豐富學生的寫作內容。

3.大量閱讀，提高表達能力

少數農村學生的家長文化程度不高，缺乏讀書的習慣，無法給學生一個良好的讀書環境，更不要說指導。因此，農村學生的閱讀僅限于課堂教學，課外閱讀量極少，缺乏閱讀積累。即使有一定的生活素材，寫作時卻有話說不出，或者表達不準確，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來。

在作文教學中，教師要有目的地引導學生大量閱讀課外書籍，并要求做好讀書筆記，制作閱讀卡，而且要讓它成為一種習慣。為了更好地引導學生閱讀和作文，我們組織讀書交流會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦手抄報、優秀作文展覽、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。通過大量閱讀，開闊學生視野，豐富學生知識，活躍學生思維，從而提高學生的寫作能力。

二、農村小學作文課堂教學的優化

學生學寫作文的主要途徑是閱讀教學。郭福根在《提高作文教學效率的思考》中指出：“提高小學作文教學質量的主陣地在課堂。優化課堂教學結構，提高課堂教學效率；充分挖掘語文教育資源，拓寬學生習作訓練空間；引導主題參與，優化作文教學的過程。”

李澤華在《讀課文，學寫作》中也指出：“設計作文、了解課文的方式是多種多樣的。教師要善于根據課文的特點、學生的特點巧妙設計教學過程，引導學生積極有效地理解課文，改編課文，學習課文。應從理解文本出發，做到重構文本，超越文本。”教師要通過對課文的講解，使學生明白課文的寫作特點、語言特色，逐步讓學生理解掌握并學會寫作。

三、農村小學作文的批改與講評

好文章都是改出來的。傳統的作文都是由學生寫、老師改的模式。為了發揮學生的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們修改作文的能力，從而提高作文水平，要改變學生作文傳統的批改與講評的方式。采用“自我批改”和“學生互改”的方式，可以大大提高學生作文的積極性。課前教師先瀏覽學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講，列出批改的標準，然后讓學生先自改，再互評，找出優缺點，重在鼓勵，然后教師再批閱，選出優秀習作。這樣，讓學生主動去發現自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳，而且學生習作的積極性更高。

總之，為提高農村小學生的寫作能力，我們要樹立“以生為本、愉快作文”的思想理念，探索行之有效的起步作文指導方法，優化作文課堂教學，注重作文批改與講評的方法，滿足學生的真實需求，讓作文成為學生感受生活、體驗生活的平臺。

參考文獻：

[1]郭根福.提高作文教學效率的思考[J].小學教學思考，2007（10）.

[2]李澤華.讀課文，學寫作[J].小學青年教師，2005（2）.