新課改下高中語文自能閱讀教學實踐研究

徐躍

【摘 要】 高中語文閱讀，在新課改下語文教學中處于重要地位，高中教師所面臨的最大問題是如何提高學生的閱讀水平。所以要求高中教師在新課標和高考改革制度的發展下，快速找到解決學生閱讀閑難的方法，在教學中實踐研究，幫助學生渡過閱讀這個難關。本文簡單概述關于高中語文自能閱讀教學的相關問題。

【關鍵詞】 新課改下高中語文自能閱讀教學實踐研究

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

1.當前高中語文自主閱讀教學的基本現狀

語文是啟蒙教育必不可少的科目可見語文在教育中的重要性，學生從小學一直到高中甚至大學就開始學習語文。在學習語文的時候，閱讀也是必不可分的一部分。但是現在大部分高中生的閱讀情況來看，在這個過程中存在著很嚴重的問題，語文閱讀效果沒有太多的收獲。

高中語文閱讀的內容相對于初中的閱讀來說篇幅比較長，閱讀難度相對較高，在理解文章內容的角度上也有了很大的變化。往往他們對語文閱讀內容知識粗略地讀一遍閱讀的過程中開始出現浮躁的現象，不對閱讀文章的內容進行仔細分析就開始做題，這樣學生在考試中不占有任何優勢，無法正確理解閱讀的內容，同時也做不對習題。

2.面對高中語文閱讀問題所采取的措施

2.1.增加學生的閱讀量，豐富其知識儲量

解決學生閱讀的問題，首先，讓他們加大對文章的閱讀量，在豐富的閱讀書海中讓他們自己探索適合自己的閱讀技巧。

在進入高中后，學生有了一定的自主時間，但是他們更多時間并非在閱讀課外書籍因為很多學生還不會自主學習。這時候就需要語文教師來幫助他們合理安排時間，讓他們進入學習狀態。

3.學生進行自主閱讀和探究學習

學生主要依靠自主學習在學習過程中，老師不能只給學生輸灌知識，那樣學生就無法進行自主應用學習到的知識。

對文章的深層含義，研究性進行探究活動閱讀。學生自己學習并且應用。不依賴外界的一切，學生盡可能在一些教學閱讀任務自己完成，自己去閱讀理解文章，在遇到自己無法的時候，和幾個學生一起談論研究，大家可以分組，把問題分為幾個小問題探討最后把結果匯總。如果在匯總的過程中每個組的學生還有不同的理解和建議，可以請教老師幫助解決。

此外對閱讀有一個定式，學生要從不同角度去探索體驗以及從不同的層次理解，借助其他工具書來解決不懂的問題，學會自己在沒有老師的情況下自主預習、理解。對生活中的事物的研究遠比書本中學到的知識更有內涵和意義。學生因此要培養自學能力，提高閱讀的能力的同時不但增長知識，而且還可以豐富自己見識。

高中語文的閱讀，在教學中占據著重要的地位的同時也存在著諸多的弊端，但是經過高中語文老師的不懈努力和學生的自我奮斗，高中生的語文閱讀已經有了很大的改進，相信在不久的將來，高中語文閱讀還會更加邁進一步，迎來一輪新氣象、新景觀。

4.閱讀教學中自主學習的有效策略

4.1創建和諧的閱讀環境

閱讀教學需要和諧的閱讀環境是一種與文本對話的過程。美國心理學家羅杰斯提出，教育的成功需要互相尊重、互相信任的師生關系，因此需要創設在閱讀教學中和諧的環境，和諧的師生關系的建立營造積極的民主的氣氛。減輕學生學習的負擔有利于使學生在學習中感受到安全感，促進學生自主學習主動探索。親其師，才能夠重其道。和諧的師生關系由此可見，與教學環境有利于激發學生的學習興趣，促進他們主動的參與到教學的過程中，有利于喚醒學生的自主學習的意識，實施自主學習的活動。因此教師應該在閱讀教學中，盡最大的努力營造一個關愛的、平等的、自主的、河西的師生關系，教師在課外的時間里，要與學生進行充分的交流，和他們交朋友創設良好的學習空間，放下教師的權威，耐心的傾聽學生的內心的心聲，多多的給與學生肯定與鼓勵。教師要用良好的態度與積極地眼光來看待學生，尊重學生、關心學生、賞識學生，挖掘學生內心的潛能，引導學生建立良好的心理品質，保證學生學習的積極性，真正的形成以學生為中心的學習活動。

4.2明確閱讀學習的目標

學習目標在學習活動中是出發點與落腳點，學習目標的明確性、科學性、具體性激發學生的求知欲，有利于提升教育教學的效率，引導學生求知方向沿著正確的方向進行自我感悟、自我探究、自我評價。要結合教學目標，引導學生感覺到教學目標與教學活動始終是一致的。學習目標的建立，從嚴格意義上來說需要由學生進行確定，學生在閱讀教學中遇到什么具體的難題可以成為教學的而目標。但是學生必須在課堂規定的時間內在現行的教育模式下完成相應的學習任務，在多數情況下自主選擇學習內容與學習目標的機會少之又少，學習目標還說由教師來制定。教師所指定的目標需要體現教學的重點與難點，要具體明確體現新課程改革的精神，便于學生理解。自主學習的目標，必須與單元訓練的目標結合。例如，我們老師在學習當代詩歌的單元的時候結合單元的目標提示，介紹怎樣鑒賞詩歌和介紹了當代詩歌的主要的狀況，詩歌學習的重點就是抓住意象等等，提升學生的閱讀能力。因此，在高中語文閱讀教學中，需要結合學生的實際情況，明確閱讀學習的目標，促進學生自主學習。

很多學生在學習的過程往往不會注重自己需要學習什么，和自己想要學什么，沒有自己的獨特的見解和思想，只是被動的在老師的授課過程中強迫自己去完成老師安排的內容和任務，沒有對學習感到激情，充滿活力。所以老師在這方面要想辦法把學生帶進學習氛圍中，讓他們感到學習的快樂。

參考文獻：

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