怎樣培養和提高小學生的計算能力

姚敏

【摘 要】 小學數學計算教學應從培養計算的興趣入手，努力強化學生計算的意志和良好習慣的錘煉，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的活力，有效培養和提高小學生的計算能力。

【關鍵詞】 培養；提高；計算；能力

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

眾所周知，計算在各行各業中廣泛應用，在我們的日常生活中更是屢見不鮮，而小學計算教學更是貫穿于整個數學教學過程的主旋律，由此可見小學計算教學的基礎性和重要性。我從事小學數學教學多年，深知學生在計算時，常常因為注意力不夠集中、看錯數字、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成計算錯誤，因此，我十分重視小學計算教學，堅持不懈地花大力氣培養和提高學生的計算能力，現在我就怎樣培養和提高小學生的計算能力談談自己的一些點滴體會。

一、注重學生計算的興趣的培養

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。在小學計算教學中，首要的是激發學生的計算興趣，讓學生勤學、樂做，達到算得準、算得快的目的。為此要特別注意訓練形式的多樣化，可采用游戲、競賽等方式訓練，也可采用卡片、小黑板等方法視算、聽算，還可以采用限時口算、自編計算題、每天十分鐘計算小測練。經常利用這些多種形式的訓練，不僅可以培養學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。

二、強化學生計算意志的培養

意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現目的的心理過程。計算意志是學生在進行數學計算時愿意去計算，并決心要計算正確的心理過程。培養學生堅持不懈的意志對學生進行準確而快速的計算，將產生良好的促進作用。我精心為學生設計了每日一練。我根據每天的教學內容適當地補充了一些口算訓練，每天為學生安排了20個口算和兩個筆算題。每天計算完全正確的記一個“小星”，一十個小星記一個“大星”，記大星者就可獲得老師的獎勵。經過一段時間的堅持訓練，既培養了學生計算的興趣，又鍛煉了學生計算的堅強意志，還有效地提高了學生的計算能力。在此基礎上，我又針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中，我又采用“趣題解答”、“巧算比賽”等多種形式進行練習，鼓勵學生一題多解，進一步培養學生的計算意志。

三、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

四、提倡一題多解

一題多解，指對同一數學問題的結論可以由多種途徑獲得。就是啟發和引導學生從不同角度、不同思路，運用不同的方法和不同的運算過程，解答同一道數學問題，它屬于解題的策略問題。上這種課的主要目的有三條：一是為了充分調動學生思維的積極性，提高他們綜合運用已學知識解答數學問題的技能技巧；二是為了鍛煉學生思維的靈活性，促進他們長知識、長智慧；三是為了開闊學生的思路，引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯系，培養和發揮學生的創造性。思維的廣闊性是發散思維的又一特征。思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法。可通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力。教師在教學過程中，不能只重視計算結果，要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。要讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發展。如：54-9=可以有多種解法。

①14-9=5 40+5=45

②10-9=1 44+1=45

③9-4=5 50-5=45

④54-4=50 50-5=45

⑤54-9=45

這樣的訓練培養學生的創新意識、創新能力，創新起點就是求異。為此根據本課特點，組織學生小組合作，尋求多種算法，從而培養學生的發散性思維。

五、注重計算能力的層次性

練習設計要有層次性。即練習設計要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式，由低級到高級的順序來設計編排。以除法這一單元中估算教學為例，先讓學生估計兩位數除三位數的商是幾位數；再讓學生估計兩位數除三位數商是一位數時商是幾；之后，又讓學生估計兩位數除三位數商是兩位數時，最高位上可能是幾，這樣層層遞進的訓練，體現了估算訓練的層次性，有助于學生逐步形成必要的計算技能。

夯實基礎性訓練：從小學生不同的年齡心理特點上看，計算能力的基礎要求不同。我覺得低、中年級學生應把一二位數的加減法作為計算的基礎訓練，而高年級學生應把一位數乘兩位數作為計算的基礎訓練，效果頗佳。

注意針對性訓練：小學高年級數的主體形式已從整數轉到了分數。在數的運算中，異分母分數加法是學生費時多又最容易出差錯的地方，也是教與學的重點與難點。

強化記憶性訓練：高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的計算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要內容有：

1.在自然數中10～24每個數的平方結果；

2.圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積；

3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。

重視規律性的訓練：1.運算定律的熟練掌握。這方面的內容主要有“五大定律”：加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律、分配律。2.規律性訓練。主要是個位上的數是5的兩位數的平方結果的口算方法。3.掌握一些特例。如較常遇見的在分數減法中，通分后分子部分不夠減，往往減數的分子比被減數的分子大。

滲透綜合性訓練：1.以上幾種情況的綜合出現；2.整數、小數、分數的綜合出現；3.四則混合的運算順序綜合訓練。綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和計算方法的鞏固。

總之，提高計算教學的有效性，培養學生的較強的計算能力是小學數學教學的一個重要任務。為學生創設一個充滿童趣、富有活力，為學生營造樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，使計算的課堂變得更加高效。