新課標背景下的初中數學教學探討

徐更生

【摘 要】 隨著新課標的實施，在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在我們每一位教師面前一項緊迫而又艱巨的任務是更新觀念、開拓創新及提高教學質量。傳統的教學，只要求教師能把內容傳授給學生，并且能解決一些理論性的試題就可以了，這樣的教學方式導致學生僅僅只是計算者。當試題搬上了實際生活的舞臺，學生就變得一無所知。新課程改革掀起了教學的大變革，教師作為知識的傳授者，更應該要適應課改的需要、社會的需要和時代的要求。下面筆者結合自己的教學經驗談談在新課標背景下如何開展初中數學教學。

【關鍵詞】 新課標；初中數學；教學

【中圖分類號】G63.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、做好課前準備，搞好課堂教學

教學質量的高低，關鍵在于課堂效果，因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計，才能取得良好的課堂教學效果，備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點，即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握重點。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行的。通過新課標的學習，我們必須端正教學思想，轉變教學觀念，樹立正確的質量觀，急學生之急，想學生之想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生、切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效果。

二、改變舊的以知識為中心的備課傳統，以備學生為主

新課標規定，促進學生的發展是新課程教學的根本目的，教學中的首要任務是使學生的主體性得到發展，因而，教師備課的重點必須轉移到學生的發展上來。教學始終以學生為中心，根據學生的不同情況，從學生的實際出發，有針對性地設計適合不同層次學生的學習活動，讓每一個學生都得到不同程度的發展，這是備課的宗旨。

作為教師，必須對學生的基礎知識掌握情況和能力發展情況進行充分了解，做到心中有數，使教學起點與學生的實際情況相符合。教學起點是指學生對特定的學科內容或任務的學習已經具備的有關知識和技能的基礎，它是影響學生學習新知識的最重要的因素。因此，教師備課時要對以下問題有清楚的了解：1.學生對新的學習所必須掌握的知識和技能是否已經具備；2.在教學目標中要求學生學會的知識和技能他們是否已經掌握或部分掌握；3.學生還有哪些部分沒有掌握；4.能掌握的有多少人；5.掌握到了怎樣的程度；6.哪些知識學生可以自己學會；7.哪些知識需要教師進行點撥和引導。只有對學生了解了，教師才能夠確定應重點進行輔導的有哪些知識，可以略講甚至不講的有哪些知識，進而很好地把握教學的起點，使教學過程的設計更加合理，更貼近實際，更有針對性，使教學的重點更加突出，使課堂教學的效率得到提高。

三、注重學生學習興趣的培養

在求知的過程中，人們往往關注的是結果、成績、名次，而很少關注學生對所學科目的濃厚興趣，而它恰恰是通向知識高峰的強烈動力。興趣能激發大腦組織加工，有利于人們發現事物的新線索，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映最清晰，思維活動就會最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。對于數學課，培養學生學習數學興趣途徑是多種多樣的，如課前預習、巧設導語、直觀教學、創設情境、積極給予評價等。作為數學教師，應懂得選擇適當的教學方法，只有使學生熱愛數學，他們才能對學習有興趣，才能學好數學，因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

四、培養學生的創造性思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。

1.培養直覺思維

教師在課堂教學中，對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。

直覺思維是發明創造的先導，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。我們可以有意識地引導學生廣泛學習，學有專長，并引導他們大膽嘗試，勇于實踐，積累經驗，恰當地運用濃縮的思維方式，鼓勵學生對問題進行推測或猜想，并養成驗證的習慣。

2.注意培養學生的分散思維和集中思維的能力

一個創造性活動的全過程，要經過“分散思維——集中思維——分散思維”等多次循環才能完成。所以，我們在培養學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養學生尋求多種方法解決同道題的思維意識，把條條大道通羅馬的成功感還給學生。

3.培養思維的流暢性、變通性和獨特性

流暢性、變通性、獨創性是創造力的三個因素，世界上萬物的普遍聯系、學科之間的相通性、方法的可借鑒性都可以成為創造材料。比如，一道數學應用題，可能換種思路，借鑒解決語文問題的方法就能知道結果。

五、重視數學作業的批改

數學作業是數學教學中的重要組成部分，它不僅是檢驗學生對所學知識掌握多少的途徑，還是評價教師所教內容成功與否的方法之一，更是提高數學教學質量的重要環節。作業批改的方式方法是多樣的，用得好能激發學生的學習熱情，反之，會造成學生對作業輕描淡寫不重視。因此，教師要做到：1.及時批改；2.批改中要有評價。教師所布置的作業，要經過認真篩選，留有代表性的題目，既達到練的目的，又不加重學生負擔，充分發揮作業的多功能性，對促進教學相長，提高數學教學質量要起到一定的積極作用。

總而言之，在教學過程中不斷創新，尋找適合的教學方法，是教育工作者的責任，也是數學教育改革的首選。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的教學水平，才能提高教學效率。

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