試論多媒體在小學語文教學中的使用策略

見彩鈴

【摘 要】 多媒體在教學中的運用已是屢見不鮮。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以巧妙地突破重點、難點，將抽象知識形象化，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，加強了朗讀與背誦訓練訓練，還能培養學生的創新能力。

【關鍵詞】 多媒體；小學語文；使用策略

【中圖分類號】G62.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

實踐證明運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說“工欲善其事、必先利其器”，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經過這幾年的實踐探索，我在小學語文課中采用多媒體教學總結出以下幾方面策略。

一、利用多媒體營造濃厚的課堂教學氛圍

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受。小學生思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。我們在用多媒體教學的特點時讓課堂圖文聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，我在《媽媽的賬單》一課，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。在教《松鼠》一文時我下載了許多松鼠不同時期的可愛模樣。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、巧妙地突破重點、難點

一堂課是否優質，主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發現，多媒體自身的優勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較韻母an和ang的發音時，我們設計了讓“ang”的g閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意舌頭的變化，給學生留下了深刻的印象。又如jqx和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到jqx走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規則。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子光理解句子是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學生就經歷了感知→理解→運用，抽象→具體→抽象的過程，很好的突破了課文難點

三、能加強朗讀與背誦訓練

在課文教學時，我的朗讀水平一般，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力。我在教學《荷花》這一課時，用配樂朗讀的方法，讓學生在聽錄音的同時展開想象，給他們印象最深的是文中那準確簡煉而又美的象詩一般的語言。在出世投影讓學生聽錄音，使優美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了。多媒體的運用，使學生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎。在指導背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復述課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得又快又準。

四、用心培養學生的創新能力

《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力?！边@就要求語文教師在教學中，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力。語文課件的制作要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力。采用多媒體，就要讓它豐富的表現力引發學生無限的遐想，激發主動探究的欲望。如在教《秋天到了》時，針對低年段學生的訓練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養學生的表達能力、思維能力上，但如何才能使學生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內容可說，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調動學生的視覺、聽覺感官，才能激發想象力，使他們在輕松、活潑的教學氛圍下自主、積極地學習。教學時，教者快速幫助學生弄懂了短文的內容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，……”優美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調動起來了，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。學生們豐富的想象力也被激發起來了，他們談秋風、談秋雨、豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節來講述秋天的特色。這堂課，利用多媒體教學手段化靜為動，化抽象為具體，恰當地提出開放性的問題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發學生強烈的參與意識，增強學生的學習內在動力，從而鍛煉了思維能力、表達能力，培養了豐富的想象力和創造力。

綜上所述運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地利用和制作多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。我們要恰當地運用多媒體，提高教學質量，讓它在我們的語言教學中發揮更大更積極的作用。