談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣

陳婧雪

【摘 要】 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有利于克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和進(jìn)取精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣

興趣是一種心理傾向，讓人對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動(dòng)。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，就會(huì)深入的研究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，一旦遇到難題，會(huì)想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。在探究性問(wèn)題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)“梯形的中位線”時(shí)，我先讓學(xué)生猜測(cè)，然后讓學(xué)生利用學(xué)具，自主探究這個(gè)問(wèn)題。師：我們?cè)谇懊嫜芯刻菪螘r(shí)，經(jīng)常通過(guò)做輔助線把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題來(lái)解決，那么同學(xué)們能不能把梯形中位線也轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題來(lái)解決？

問(wèn)題一：沿梯形一腰的中點(diǎn)怎樣剪切、拼接才能把梯形轉(zhuǎn)化為與其面積相等的三角形？（剪一刀）這時(shí)候你把梯形中位線轉(zhuǎn)化成了什么？

問(wèn)題二：（ⅰ）沿梯形一腰的中點(diǎn)怎樣剪切拼接成一個(gè)與其面積相等的平行四邊形？（剪一刀）這時(shí)候你把梯形中位線轉(zhuǎn)化成了什么？（ⅱ）分別沿梯形兩腰的中點(diǎn)怎樣剪切拼接成一個(gè)與其面積相等的矩形？（剪兩刀）這時(shí)候你把梯形中位線轉(zhuǎn)化成了什么？（小組合作探究）于是學(xué)生在折一折、剪一剪、拼一拼等方法下探索出了“梯形中位線平行于兩底，并且等于兩底和的一半。”這個(gè)結(jié)論。

二、大量的探究實(shí)踐活動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，要把動(dòng)手操作作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式.動(dòng)手操作活動(dòng)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

例如在教學(xué)“剪紙”、“折紙與證明”等活動(dòng)課時(shí)，通過(guò)剪紙、折紙這一學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題背景，將圖形的有關(guān)知識(shí)與方法有機(jī)地融合在學(xué)生的自主活動(dòng)、思考及探究之中。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中既能鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高動(dòng)手操作能力，手腦并用，互相協(xié)作。可以了解數(shù)學(xué)價(jià)值，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、努力營(yíng)造和諧氛圍

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如，教學(xué)“平行線的特征”時(shí)，教師可先讓學(xué)生畫(huà)出兩條相交直線和兩條平行線，分別被第三條直線所截，找到同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。接著，讓學(xué)生用量角器量出兩個(gè)圖形中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，比較兩條平行線被第三條直線所截時(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)系，逐步歸納總結(jié)出平行線的特征。在此過(guò)程中，教師要信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究，及時(shí)肯定學(xué)生的探究成果。在探究中，要允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、矯正錯(cuò)誤中完成探究任務(wù)。

四、形成自我反思的習(xí)慣

在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過(guò)反思可以有效的控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好的進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，并使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問(wèn)作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富。

總之，探究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一個(gè)學(xué)生提供了創(chuàng)造空間，它的成效不在于獲得重大的創(chuàng)新成果，而是在形成獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)、態(tài)度。只要我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中注重探究性學(xué)習(xí)的研究、實(shí)踐與培養(yǎng)，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗雅.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué).《中國(guó)校外教育》，2012年28期

[2]李偉.激發(fā)探究興趣 培養(yǎng)探究能力——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)淺談，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2012年18期