幼兒繪本閱讀教學探討

劉文繁

摘 要：文章闡述了幼兒繪本閱讀教學面臨的困境，從提高選擇繪本的能力、挖掘繪本的深層次內涵與價值、優化和創新幼兒繪本閱讀教學法幾方面研究繪本閱讀教學的可行性策略，讓學生在欣賞繪本藝術魅力的同時，全面提升能力。

關鍵詞：幼兒；繪本；閱讀教學；問題；策略

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0074-01

近年來，幼兒繪本閱讀教學愈加受到關注與重視。如何運用科學化、高效性的教學方法和策略不斷提升幼兒繪本閱讀教學效率，是每一位幼兒教師研究的重要課題。所謂幼兒繪本閱讀教學，即教師以繪本為閱讀教學載體，有目的、有計劃地組織課堂教學，并采用科學化趣味手段指引學生理解繪本故事的主要內容，明確繪本故事所蘊含的思想與主旨，讓學生在欣賞繪本畫面藝術魅力的同時，全面提升能力。高質量的繪本閱讀教學，對幼兒的想象力、觀察力、認知力和創造力等的提升具有促進作用。

一、幼兒繪本閱讀教學面臨的困境

（1）教師在繪本的選擇上存在誤區。對于幼兒繪本教學而言，繪本的選擇至關重要，它不僅關系著幼兒學習興趣與積極性的高低，同時也影響著繪本教學質量的優劣。因此，只有選擇格式多元、圖文并茂、內涵豐富、意蘊深刻且恰當貼切的繪本，才能為高水平的幼兒繪本閱讀教學奠定基礎。但是，當下幼兒教師繪本選擇能力較低，并且不善于基于幼兒的生理、心理以及實際閱讀需求選擇繪本，成為繪本閱讀教學面臨的一大困境。

（2）不善于深層挖掘幼兒繪本閱讀內涵。每一個繪本都是一個獨特的藝術品，繪本具有多樣的風格與各種不同的內涵主題，加大了幼兒教師駕馭繪本閱讀教學的難度。在具體的教學中，很多教師僅僅對閱讀繪畫進行籠統的介紹與講解，即對繪本的解讀停留在淺層次上，幼兒很難順利發現繪本中蘊含的有價值信息，削弱了繪本教學的價值。

（3）繪本閱讀教學方法和策略有待改善。幼兒教育要注重幼兒學習主體性地位的實現，教師應在強化課堂指導的前提下，給予幼兒更多自由、自主閱讀的時間和空間，讓幼兒的自主閱讀代替教師生硬講解，做到“自主閱讀”與“精巧點撥”一體化。但就目前而言，幼兒繪本教學方法與策略很難凸顯這一點，教師往往只是講述，不留給幼兒思考空間，繪本閱讀教學實際效果不理想。

二、幼兒繪本閱讀教學可行性策略

（1）全面提高幼兒教師選擇繪本的能力。提高幼兒繪本閱讀教學質量，做好繪本選擇工作至關重要。全面提高幼兒教師的繪本選擇能力，要做到以下幾點。首先，基于幼兒的閱讀需求選擇繪本。教師在選擇繪本時，要認真研究幼兒的閱讀需求，對于不同年齡階段、不同性格特征、不同審美心理、不同認知能力要有不同的選擇，能激發幼兒閱讀繪本的興趣。其次，對所要選擇的繪本風格、故事內容、表現形式等進行深入了解。繪本的選擇是雙向的，在研究幼兒心理特征的同時，要對繪本本身進行細致了解，如繪本的風格、故事情節以及圖文形式等是否符合幼兒的審美視覺，是否具有表現力，是否能激發幼兒興趣和閱讀的積極性。例如，《圖書館的獅子》《好臟的哈利》等都是比較適合幼兒閱讀的高質量繪本。教師要在日常教學中發現新繪本并推薦給幼兒，指導其閱讀學習。

（2）深入挖掘繪本中深層次的內涵與價值。每一個閱讀繪本中都蘊含著一個美麗的故事，這些故事或溫馨、或幽默、或幻想，精美的圖案以及藝術創意，像磁石一般吸引著幼兒的眼光，鼓勵著幼兒開啟優雅、魔幻又酣暢淋漓的閱讀之旅。但教師如何指引孩子愉快閱讀、鼓勵孩子發現書中最有價值的閃光點、為孩子成長帶來啟示呢？這是值得教師關注的話題。于是，深入挖掘繪本中深層次內涵，引領童心悉心梳理、研讀繪本成為關鍵。例如，《媽媽你好嗎》講的是一個溫馨感人的故事，圖畫與文字暖意十足，故事看似對媽媽發泄不滿情緒，實質上展現了母子美好的回憶，相依相扶的母子深情才是其深層內涵。

（3）優化與創新幼兒繪本閱讀教學方法。繪本閱讀教學不同于一般的幼兒教學，不尊重幼兒閱讀主體性地位的傳統教學方式很難激發幼兒的閱讀興趣，不利于幼兒閱讀能力的提升。教師要與時俱進，堅持以幼兒為本的教學理念，運用多元教學方法豐富課堂教學內容，構建高效的繪本閱讀教學課堂。在具體教學中，教師可采用問題誘導教學法、情境體驗教學法、互動表演教學法等教學方法。問題誘導教學法，即教師在教學過程中通過恰到好處的設疑，誘導幼兒積極思維，實現幼兒的自主、合作、探究式閱讀，提升其閱讀能力；情境體驗教學法即讓幼兒基于繪本內容進行角色扮演，強化幼兒對閱讀材料的深層理解；互動表演式教學法，即通過做游戲、講故事等方式，強化教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動，提高教學效率。

三、結束語

總之，繪本閱讀教學對陶冶幼兒情操、提升幼兒審美能力、完善幼兒人格和培養幼兒認知能力、觀察能力、創新能力等具有不容忽視的重要作用。縱觀目前幼兒繪本閱讀教學現狀，一些問題逐漸顯露出來，嚴重影響著幼兒繪本閱讀教學水平的提升，不利于教師的“教”和幼兒的“學”。因此，幼兒教師應基于繪本閱讀教學面臨的困境對癥下藥，采用多元手段克服繪本閱讀教學困難，讓幼兒盡享“閱讀”之樂，愛上繪本，愛上閱讀，愛上學習。

參考文獻：

[1]趙靜.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].赤峰學院學報，2014（07）.

[2]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學的藝術同構策略[J].學前教育研究，2011（06）.