微課在中職計算機基礎教學中的運用探討

許建平

摘 要：首先概述微課，然后從利用微課提高中職學生的學習興趣、根據微課教學需求合理調整教學內容、基于微課特點設置合理的教學目標、深入研究微課創新微課教學模式等方面，研究微課在中職計算機基礎教學中的運用。

關鍵詞：計算機基礎；微課；中職；教學質量

中圖分類號：G712；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0058-01

微課作為一種全新的教學模式，具有教學時間短、容量小、教學設計精致等特點。它能充分激發中職學生的學習興趣，提升中職學生的學習積極性，對提高中職計算機基礎課程教學效果具有良好的促進作用，有利于滿足學生的學習與發展需求。中職計算機教師應充分認識到微課在中職計算機基礎課程教學中的重要性，指導學生深入理解計算機基礎知識，從而有效提升計算機基礎課程教學質量，增強學生的計算機技能。

一、微課概述

微課即微型課程，是教師著重講解學科某一知識點的微型課程。微課教學大致分為講授、啟發、討論、演示、試驗、探究等幾種類型。采用微課教學，能夠充分體現以學生為本的教學理念。其教學設計，通常要考慮以下幾個方面。一是明確教學內容。在中職計算機基礎課程中，office辦公軟件的使用是學生的主要學習內容，其中以Word與Excel的應用最為重要。二是明確教學目標。緊密圍繞問題設置相應的教學情境，然后根據學生的完成情況進行排名，從而營造出良性競爭的學習氛圍，充分激發學生的學習熱情。三是明確教學活動設計。計算機基礎課程的教學活動設計通常采用啟發式或驅動式的教學方式，即通過解決日常生活中的問題來展開教學，借此激發學生學習的主觀能動性，培養學生的自主探究能力。

二、微課在中職計算機基礎教學中的運用策略

從利用微課提高中職學生的學習興趣、根據微課教學需求合理調整教學內容、基于微課特點設置合理的教學目標、深入研究微課創新微課教學模式等方面，研究微課在中職計算機基礎教學中的運用。

（1）利用微課提高中職學生的學習興趣。微課是一種以視頻傳播的方式進行的網絡教學，具有教學時間短、容量小、教學設計精致、案例經典、學習自主等特征。這些特征符合時代與學生的發展規律，廣受學生的好評，很容易被學生接納。為了合理地將微課應用于計算機基礎教學，教師要指導學生根據實際需求下載教學資料，主動投身于微課學習中，從而促使學生更加深入地掌握計算機基礎知識。

（2）根據微課教學需求，合理調整教學內容。計算機基礎課程與其他學科最大的區別，便在于其教學的工具為計算機。通常情況下，教師與學生的計算機也有所不同，教師機一般作為小型服務器，非常有利于微課教學的開展。在以微課形式進行的教學中，教師可采用模塊教學或項目教學的方式，在每個具體的項目中設計多個任務分支，重新設計和調整課程教學內容。例如，教學“計算機的組成”相關內容時，教師可根據學生對計算機基礎知識的掌握情況，精心設計相關的教學任務，也可以將其內容作為一個知識點精心制作成微課。采取這樣的教學方式，能為學生營造輕松的學習環境，突出教學的重難點，有利于幫助學生深入掌握操作的基本要領。

（3）基于微課特點，設置合理的教學目標。合理設置教學目標是微課程設計的關鍵。若目標過多，學生往往分不清問題主次，而糾結于解決某一問題，最終導致所有目標均難以完成。因此，在實際的教學過程中，教師應該將教學目標分解到微課程中，一節微課解決一個教學問題，從而有效實現中職計算機基礎課程的教學目標。例如，在“認識計算機的組成”微課教學中，教師可以根據學生的實際情況制定教學目標，即要求學生能夠正確區分計算機的硬件與軟件。這樣，有利于為學生的微課學習指明方向，提升中職計算機基礎課程的教學實效性。

（4）深入研究微課，創新微課教學模式。微課應作為教學的輔助工具，而非完全取代傳統的教學方式。因此，在計算機基礎課堂教學中引入微課，應堅持以“學生為主，教師為輔”的教學原則，根據課堂的實際需求采取有針對性的教學方式，如小組討論、教師引導。計算機基礎課的上課地點多為計算機房，人人均可操作電腦，教師可通過屏幕廣播軟件，統一為學生播放微課相關視頻。此外，教師還可將視頻下發到每位學生的電腦中，讓學生根據自身需求自主選擇學習內容。課后，學生還能將視頻拷貝到U盤等移動存儲設備中，為學生課后學習提供了可能，有利于學生鞏固所學知識技能。

三、結束語

綜上所述，微課作為一種全新的教學模式，能充分激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。微課教學充分體現以學生為本的教學理念，每位學生都能根據自身的實際需求與興趣愛好選擇學習內容，真正做到因材施教。因此，將微課教學應用到中職計算機基礎課程教學中，能從根本上提升中職計算機基礎課的教學效率，有利于讓學生在短時間內快速掌握計算機基礎知識，有效提升學生的計算機基礎知識水平。

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