當前兒童社會適應能力培養探究

鮑艷紅

摘 要：從發揮活動載體作用，在體驗中培養適應能力；擴大兒童交際區域，在交往中培養適應能力；切實推動多元合作，在互動中培養適應能力；適當開展挫折教育，在逆境中培養適應能力等方面研究兒童社會適應能力的培養。

關鍵詞：兒童；社會；適應能力；健康；發展

中圖分類號：G421；G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0052-01

教育的本質是人的教育，社會性則是人的基本屬性。因此，教育要將培養人的社會適應能力作為重要任務。兒童時期是一個人成長的關鍵期，兒童的社會適應能力直接關系著孩子的未來發展。幼兒園教師必須要充分認識到兒童社會適應能力培養的重要意義，積極探索兒童社會適應能力培養的方法。

一、發揮活動載體作用，在體驗中培養適應能力

兒童活潑好動，教師要抓住兒童這一特點，善于借助活動的載體作用，積極開展形式多樣的活動。注重引導兒童積極參與幼兒園活動，在活動中使兒童獲得真切的體驗，豐富兒童的情感，培養兒童社會適應能力。活動的開展要貼近兒童生活實際，結合幼兒園社會實踐，以及傳統的節日活動。例如結合傳統的學雷鋒活動，教師引導兒童走向社區，開展“我是小雷鋒”活動，到社區打掃衛生，到社區敬老院為老人服務。通過活動不僅可以豐富兒童的生活經歷，還能夠促進兒童與社會接觸，與其他群體交往。同時，又豐富了兒童的情感，使得兒童樂于奉獻，尊老愛幼，富有同情心，具有擔當意識和責任意識。

二、擴大兒童交際區域，在交往中培養適應能力

交往能力是兒童社會適應能力的重要內容，教師要積極推動跨班級的交際，突破傳統的班級內活動形式，增進兒童與人交流。在長期觀察與走訪中，發現個別兒童自我封閉，缺乏與人交往的主動性；不少兒童活動范圍狹窄，局限于幼兒園、家庭之間。這種交際現狀不利于兒童的社會性發展，幼兒園教師要積極引導兒童擴大交際區域，從班級走出去，進行班級交際、校際交際，有條件的學校還要積極推動與社會交際。從班級走出去是第一步，不少幼兒園教師為了管理便捷，往往禁止兒童進行班際交際。殊不知，這種管理形式嚴重抑制了兒童社會適應能力提升。班際交往會使兒童在班際交往中擴大生活圈，在實踐中學習與人交往，取長補短，彌補自身性格、能力等諸多方面的不足之處。幼兒園教師還要積極推動校際交際，組織兒童進行全校范圍的活動，這不僅有助于增進兒童之間的交往，還有助于增進兒童之間的友誼，豐富兒童的情感世界，促進兒童健康心理發展。校園內交際將為兒童社會交際奠定基礎，使兒童能夠走出自我封閉的現狀，敢于、樂于與人交往，促進兒童社會適應能力全面發展。

三、切實推動多元合作，在互動中培養適應能力

教育不僅僅是學校的任務，也是社會、家庭的任務。幼兒園教師要積極拓展教育渠道，善于借力，借助家園合作平臺、社區平臺等，切實推動家園合作、社區與幼兒園合作，增進幼兒園與家庭、社區之間的互動，使社區、家庭與幼兒園形成教育合力，在家園互動、社園互動中培養幼兒園的社會適應能力。家園合作是目前幼兒園教育與家庭教育合作的有效平臺，幼兒園教師要結合家園互動，滲透兒童社會適應能力培養。幼兒園要加強對家長的教育指導，使家長意識到培養兒童社會適應能力的重要性，引導家長改變思想觀念，從狹隘的育人觀中轉變過來，不唯學習，形成科學的全面的素質教育觀。指導家長掌握育人的基本方法，提升家長在培養兒童社會適應能力方面的針對性；社區集中一個區域優質資源，幼兒園要善于借助社區教育資源，包括人力資源、軟件資源、硬件資源等，為兒童創造參與社會實踐的機會，培養兒童社會適應能力。

四、適當開展挫折教育，在逆境中培養適應能力

個別青少年學生輕視生命的現象，引起社會及教育界的普遍關注。究其原因，是學生社會適應能力薄弱，尤其是學生抗挫能力不夠，以致學生面對學習、生活、情感、交際中的問題時往往無法正確應對。幼兒園是兒童成長的關鍵期，如果從幼兒園開始重視對兒童進行抗挫能力教育，必然有助于提升兒童的抗挫能力，使兒童更好地適應社會，更好地面對與處理生活中遇到的挫折。首先，要重視堅毅品格教育。幼兒園在進行挫折教育時，要把堅毅品格培養作為一個重要內容。無論是實踐活動，還是校園、班級環境等建設，都要滲透堅毅品格教育，從傳統文化、現實生活中尋找榜樣，引領兒童養成堅毅品格。其次，要善于制造挫折。部分家庭對兒童過于溺愛，舍不得讓孩子吃苦，平時經受的挫折很少。這就需要幼兒園教師善于制造挫折，潑一潑冷水，在孩子遭遇“挫折”時讓孩子走出來，適當給一些暗示，在人為的挫折中培養兒童的抗挫能力。

五、結束語

總之，培養兒童社會適應能力，是幼兒園教育的重要任務，也是時代的現實需要。教師要積極轉變教學思想，從狹隘的智育理念中轉變過來，樹立全面的育人觀，探索兒童社會適應能力培養的方法，為兒童終身發展奠定基礎。要開展形式多樣的活動，增強兒童體驗；引導兒童走出狹小的生活圈，提升交往能力；積極推動幼兒園、社區、家庭等多元互動，形成教育合力；適當地開展挫折教育，培養兒童堅毅的品格，從而提升兒童社會適應能力。

參考文獻：

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