談低年級學生數學計算能力的培養途徑

束楓林

[摘 要]]計算能力是學生學好數學的基本能力。尤其在小學低學段數學教學中，教師要著重培養學生的計算能力，為他們的后續學習打好基礎。數學教學中，教師可優化教學方法，激發學生計算的興趣，注重培養學生良好的計算習慣，全面提升學生的計算能力。

[關鍵詞]低學段 計算能力 興趣 習慣 算理 算法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-022

小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，是為學生未來的學習和成長奠定基礎的重要階段。為了讓學生在未來能夠更加容易掌握和理解數學知識，在小學階段就需要夯實學生的數學基礎。而計算能力作為數學的基本能力，能夠有效促進學生掌握數學的應用技巧，提高學生的創新能力和邏輯思維能力。因此，如何培養學生的計算能力，達到提高教學質量的目的，成為數學教師思考的重要問題。

一、講清算理，掌握算法

在數學教學中，教師往往過于注重學生對題目的解答，忽略了引導學生理解算理，導致學生只能解決已經做過或學過的題目，而對于變換形式的題目則難以解答。這說明學生沒有理解算理，所以無法明確該類型題目的解題思路，導致在計算過程中出現錯誤。低年級學生需要掌握的算理主要包括概念、運算定律、運算公式等，只有真正理解算理，才能夠靈活解答各類題目。

例如，教學進位加法時，教師可以先通過簡單的舉例，讓學生明確進位加法的算理。如教學“8+6”時，教師可以將6分為2和4，引導學生理解8+2=10、10+4=14，使學生明白8+6=8+2+4=14。同時，教師還可以根據進位加法的算理創編口訣，讓學生更加明確進位加法的算理，如“拆數湊10”“見9拆1”“見8拆2”“見7拆3”……

又如，教學“湊十法”時，教師可以借助實物進行教學，激發學生的學習興趣。如教學“9+5”時，教師可用粉筆盒和粉筆進行教學，首先在一個粉筆盒中裝入9支粉筆，在另外一個粉筆盒里裝入5支粉筆，然后引導學生思考如何“湊十”。學生會馬上理解應當從裝有5支粉筆的粉筆盒中拿出1支粉筆放入裝有9支粉筆的粉筆盒中，讓該盒子裝滿10支粉筆，此時原本裝有5支粉筆的粉筆盒里只有4支粉筆了。課堂教學中，教師采用這種方法進行教學，可以讓學生真正明確十進制的算理。

二、增強學生計算的興趣

隨著課程改革的深入實施，教師逐漸認識到在教學活動中增強學生興趣的重要性，明白只有激發學生興趣，才能夠使學生投入全部精力進行學習。因此，教師需要增強學生對計算學習的興趣，才能提高學生的計算能力。低年級學生年齡小，接受教育的時間較短，沒有形成系統的學習方式，且該階段的學生普遍會對動畫、玩具、游戲等比較感興趣。所以，教師可結合學生的這一特點進行教學，讓學生以充滿熱情的態度進行計算學習。

低年級學生已經掌握加、減、乘、除等基本算法，為了讓學生能靈活運用加、減、乘、除法進行計算，教師教學中可組織學生玩“算24”的游戲。課堂上，教師可以將全班學生分成4個小組，每個小組事先寫好10組數字，然后由教師收上來，按順序在黑板上寫下每個小組的數字，每次寫4個數字，最后讓學生利用加、減、乘、除法計算出4個數字如何得出24。如1、2、4、7，學生經過思考可以回答出（7-2+1）×4=24。教師還可以讓幾個小組的學生進行比拼，看最后哪個小組能夠答對較多的題目，使學生在游戲競賽中投入更多的精力進行計算，有利于學生計算能力的培養。這樣教學，在增強學生學習興趣的同時，培養了學生的計算能力。

三、計算生活化教學

為了讓學生感受到學習計算的作用，教師可以采用生活化教學方式，將數學計算與現實生活聯系在一起進行教學。生活化教學，不僅可以讓學生感受到數學計算的實用性，還可以有效培養學生的學習興趣。如教學“元 角 分”一課時，教師可以創設生活情境，讓一些學生扮演商店售貨員，一些學生扮演顧客，使學生在購物活動中提高自己的計算能力。另外，教師也可以扮演售貨員，讓學生扮演顧客，教師可以故意計算出錯，檢查學生是否能夠發現錯誤，實現提高學生計算能力的目的。

四、培養良好的計算習慣

除了不理解算理和算法外，學生在解題中出錯的原因還有沒有仔細審題或書寫不規范等，從而導致最終結果出現錯誤。因此，課堂教學中，教師還需要注重培養學生良好的計算習慣。首先，教師要培養學生的讀題能力，即讓學生仔細審題，找出題目中的關鍵字、詞；其次，教師要教育學生必須書寫規范，避免出現條理不清晰等問題；最后，教師要培養學生的檢查習慣。

綜上所述，培養學生的數學計算能力，不僅有利于提升學生的數學計算技巧，提高學生的數學成績，而且可以提升數學教學的質量。因此，數學課堂上，教師要注重讓學生明確算理，激發學生的學習興趣，引導學生形成良好的計算習慣，提升學生的計算能力。

（特約責編 木 清）